刘小艳

摘 要：数学是一门抽象性很强的学科，对于抽象思维还比较薄弱的低年级小学生存在一定的困难。根据小学生认知方面的特点，以及新课标下对小学生学习的新要求，在数学教学中适当地运用游戏能调动小学生学习的兴趣，促进其学习数学。

关键词：数学游戏；小组接龙；课余时间

小学生喜欢玩耍的天性，既决定了其注意力的分散性和长度，也引导着他们认识世界。数学是小学生认识世界的一种角度，但是数学中存在很多公式法则，对于小学生来说难以理解。因而在低龄小学生的数学学习中，要注意合理地运用游戏，激发学生学习的积极性，开发其思维，使原本枯燥的数学教学变得充满趣味，便于课堂教学的顺利展开。

一、预先设计，立足学生

数学游戏的主要对象是学生，必须结合学生的特点设计游戏。教师在备课的时候就要善于抓住特定的学习点，预先设计好游戏方案，特别是对于较难理解的内容使用游戏，同时教师要发散思维，从学生的角度考虑问题，采用小学生喜闻乐见的方式，以便学生更容易理解接受。

二、灵活使用，贯穿各个环节

数学游戏的主要目的是用来吸引学生学习，但也不能过多使用，过多反而会起到相反作用。可以在一堂课的不同阶段使用，少用、精用，用在新课引入时可以吸引学生，用在学生注意转移或疲劳时可以振奋学生精神，用在课外可以开发学生创新思维等等。比如在学习乘法入门时可以用实物，如小朋友喜欢的糖果，通过几组糖果数量的增加来启发学生引入乘法学习。

三、联系实际，让数学更生活

知识源于生活而高于生活，数学也是与实际生活密不可分的，一些简单的算术常常用于人们的生活中。在数学游戏中联系生活实例，既可以学习数学，又可以让学生了解生活，一举两得。比如在学习加减法的时候，可以模拟买卖东西来让学生学习加减法的运算并更好地运用。

四、多感官，动手动口动脑

学生的能力应该是多方面发展的，不仅要锻炼小学生听、说、写的基本能力，更要锻炼他们的動手和动脑能力。在组织数学游戏的过程中，要多让学生自己动手，并有充分的自由表达自己的想法。比如在学习图形的时候，可以让学生用七巧板拼成各种图形。

五、多形式，个人小组接龙随意组合

在小学低段数学的教学中，教师发起的数学游戏既可以由教师主动选择个别学生进行游戏操作，也可以采用将全班学生分成小组的形式，更多样的还有接龙这种方式。游戏形式不必拘泥于一种，教师也可以利用课余时间开发其他更新颖的形式。

参考文献：

周俊东.浅谈小学数学教学中教学游戏的开展[J].学周刊，2012：138.

编辑 温雪莲