陈芬芳

培养学生创新和实践能力是自主学习的基础。罗杰斯曾说：自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中应尊重学生主体，使学生从被动接受知识到主动探索知识，由学会知识向学会合作、学会交流转变，适应社会需要，成为学习的真正主人。

一、激发自主学习的兴趣，提供良好的学习氛围

生动的表演能营造好的学习氛围，激励学生主动参与，激发学生学习的兴趣。在做“认识人民币”的练习时，我创设“买与卖”的活动：一位学生扮售货员卖一些物品，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，物品就卖给谁。在有趣的买卖活动中，把认识、使用人民币有机结合起来，培养学生思维的灵活性。

二、发挥学生的主体作用，提供动手操作的机会

要让学生在课堂上收获更多，就要放手让学生通过自己操作、实践、想象。在学习10的组成时，让学生在准备好的小棒中数出10根，再把这些小棒分成两部分摆一摆，引导学生在操作中探索发现多种摆法。

三、小组合作学习，使不同水平的学生都能得到展示

小組合作学习能使不同水平的学生都有同等的学习机会，使每一个学生在交流中学会学习、学会思考。在学习“9加几”时，我没有用传统的讲授教学模式，而是先让学生借助学具独立思考，小组交流汇报，学生得出了不同的解决方法，有的学生用数数的方法算；有的学生用摆小棒的方法算等。接着用课件和数位计数器进行直观的验证，肯定学生的方法。

四、创设情境，引导学生自主思考问题

在课堂教学中根据教学内容和学生的年龄特点创设情境，把学生引入一种参与问题、解决问题的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发主动探索新知的欲望。

在教学连加时，我创设了一个生动有趣“鸡妈妈找小鸡”的情境，用多媒体课件演示：草地上有五只小鸡伴着“叽叽叽”的叫声跑来三只小鸡，最后又有一只小鸡跑过来，孩子们顿时被可爱的小鸡吸引住了。这时把握好时机问道：“大家能帮鸡妈妈算一算草地上共有几只小鸡吗？”学生听了个个跃跃欲试，有的举起了小手，有的一边皱眉一边思考，还有的正数着手指头。所有的注意力都集中在提出的问题上。

五、点拨启发，引导学生自主发现结果

在和谐、放松的教学氛围中培养学生敢想、敢说、敢问，为学生自主的发展提供适宜的条件。如二年级一道题：“一个长方形有四个角，剪去一个角还有几个角？”学生一听都不假思索地回答“3个”，这时我并没急于下结论，而是引导学生自己动手剪一剪，结果学生惊喜地发现这一道题有三种不同答案：5个角、4个角、3个角。

总之，作为教师要尊重学生，培养学生自觉性、自主性和创造性。在课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，给他们创造宽松的条件，积极表达他们的想法、思路和见解。

？誗编辑 温雪莲