梅花

摘 要：新课标改革对学生估算能力的培养做出了明确的要求，要求教师在教学中要重视口算，学生能够利用估算能力估计结果。估算能力的养成是学生数学水平提升的有效途径。从实际的教学经验出发，综合分析当前小学数学估算教学中存在的问题，并尝试性地提出相关可行性策略与建议。

关键词：估算能力；教学策略；学习兴趣

一、当前小学估算教学中存在的问题分析

1.对估算教学重要性的认识不充分

苏教版课标提倡教师在教学过程中让学生真正地认识数学、理解数学、体验数学并应用数学，为了更好地完成新课标的要求，就需要加强对学生的估算教学。估算教学只有在实际的体验中才能体现价值，但是当前由于教师对估算教学的重要性认识不够充分，没有为学生创设出贴合的教学情境，且估算教学对学生小学数学知识的掌握与长远的数学学习都具有重要意义。因此，教师一定要对此高度重视，并切实开展教学工作。

2.缺乏完善的估算教学评价体系

当前采用的苏教版数学教材中并未单独列出估算的教学内容，而是与计算教学的内容相融合。在题目中通常要求学生先估算再计算，但是教师通常并未重视，使得学生缺乏估算的意识，直接跳过估算环节。评价体系方面，当前的考核停留在单一的笔算上，学生的估算能力难以体现，使得估算教学流于形式。

二、小学数学估算能力教学策略与建议

1.重视估算教学，完善评价体系

改善当前的估算教学现状首先要重视估算教学，教师要认真理解课标中对估算教学的要求，消除教学中对估算教学的懈怠与敷衍，认真扎实地做好教学。在评价体系方面，要有针对性地设立关于学生估算能力的考核，有针对性地创设情境、现场估算以及对生活中实际情况的估算等。只有将日常教学与结课考查相结合，才能真正提升估算教学的成效。

2.科学开展教学，提升教学效率

（1）情境创设法

情境创设法能够让学生切实了解估算的重要性与价值，才能在解决问题的过程中加以运用。教师在进行情境创设的过程中要选择有挑战性的、趣味性的与现实联系紧密的情境，提升学生的学习积极性与兴趣。例如在购买水果过程中，葡萄1.9元/斤，西瓜0.6元/斤，桂圓8.3元/斤，问三种水果各买三斤，需要多少钱。在这样的情况下，就需要利用估算来确定大概需要带多少钱。估算相较于计算具有优越性，学生可能更习惯于精算而略过估算，因此教师就需要更改部分数字来让学生体会快速估算的成效，例如将3.97×3.88简化成4×4，201+193简化成200+200。教师在日常教学过程中通过对学生即时估算的考查能够使估算成为学生计算过程中的重要步骤。

（2）估算策略法

估算策略法包括凑整估算法、生活经验估算法、位数估算法、参照估算法、尾数估算法以及运算性质估算法等。位数、尾数、凑整等方法多应用于数字估算中判断计算结果的正确与否中。参照估算法是指学生在建立起立体空间概念与计量概念之后利用常见物品作为参照物使得估算结果更加准确，生活经验估算法则是应用于对日常生活表述的判断中。学生只有建立起书本中估算知识与课堂外实际生活之间的有机联系才能真正实现估算水平与能力的提升，除此之外，生动有趣的实际估算还能提升学生对数学的兴趣。

综上所述，对小学生估算能力的培养具有重要意义，是新课程改革的要求，也是提升学生数学综合能力的有效方式。估算教学能够培养学生的记忆力、想象力、判断力以及观察力，为学生的实践创新、全面发展奠定坚实的基础。笔者相信，估算习惯与能力的养成一定能够促进学生的数学全面发展。

参考文献：

[1]何金花.小学数学估算教学的探索[J].教育实践与研究，2013（8）.

[2]陈晓.小学数学估算能力提升策略[J].文理导航，2013（11）.

[3]金珊.关于小学数学估算教学的思考[J].生活教育，2014（12）.

？誗编辑 温雪莲