胡炎娜

摘 要：音乐欣赏可以培养学生的音乐兴趣、开阔视野、陶冶情操。阐述了音乐欣赏课中所采用的教学方法，以及音乐欣赏课对低年级学生想象力、记忆力以及听觉能力方面所产生的作用。

关键词：音乐欣赏；设定活动；设定情境

音乐欣赏课作为小学音乐教学的重要内容，对学生陶冶情操、启迪心智、净化心灵，提高对音乐的审美能力有着重要的作用。因此，在音乐欣赏教学中要设定情境，激发情感，培养学生的创造性思维，突出美育教育，促进学生的全面发展。

一、用新奇的方式培养学生的兴趣

在音乐欣赏课的教学中，教师要善于通过灵活多变的方式激发学生的学习动机，唤起学习热情。教师可以用充满激情的话语作为开场，给学生带来亲切的感觉，引导学生进入教师设计的情境中。伴随着律动，通过图片营造一个充满想象的氛围，激发了学生的好奇心，他们被音乐带来的情境所吸引，达到培养学习兴趣的目的。

教师可以使用多媒体教学，让学生通过图片和音乐发挥想象，活跃课堂气氛，培养创新意识。学生作为审美的主体，将心理活动转向审美事物，在创造中产生情感，有利于进一步感悟音乐。

二、设定活动情境

教师在教学实践中，巧设“动”境，让学生开动大脑，培养学生的直观性思维和延展性思维，进一步挖掘学生的创造力。主要体现在以下两个部分：

1.通过对音乐的感受来理解音乐。学生通过参与音乐活动，可以提高对作品的理解和感悟，开拓思维空间，强化思维，感受音乐给生活带来的快乐。

2.在教学中，让学生充分发挥想象力和创造力，积极参与到情境中来。让学生进行角色扮演，在情境的渲染下感受音乐，使学生以更加高涨的情绪投入到表演中。这些都体现了学生在音乐学习中的主观能动性，让他们进一步感受音乐内涵，进行创造性思维。

三、通过设定意境营造学习氛围

集体的氛围是由每位成员的相互作用构成的，学生在音乐欣赏课堂上对自己的节奏和情感色彩进行表达，可以创造良好的学习氛围。发散性思维可以促进创造性思维，让学生的思维更加灵活，视野更加开阔。教师作为音乐课堂上的组织者，影响着整个集体的氛围，因此，教师应善于激发学生学习音乐的兴趣，调动积极性，让学生在没有拘束的氛围中主动思考、理解和想象，积极参与讨论。教师应尊重每位学生的观点，为学生创造学习的机会，提高学生的自信心，养成良好的学习习惯。通过发挥发散性思维的作用，让学生自己讲述、相互交流、相互借鉴和互动，形成完整的思维体系。同时，开展小组的合作讨论，让学生在音乐的陶冶中充分发挥自己的想象力，在竞争与合作中发展自己。

四、在玩乐中感受音乐之美

1.通过音乐的律动让学生理解音乐的内容和要表达的情感，培养学生的身体协调性和韵律感。让学生在听和感受音乐的基础上呈现动作上的表达，分辨出不同节奏的特点，为学生创造一个轻松的环境。这样他们的音乐能力才能充分得以展露。

2.在游戏中进行音乐教学，有利于学生感受音乐中的不同情绪，提高注意力，培养学生的灵敏反应，激发学习的积极性。

3.在音乐教学中设定故事情境，让学生在生动有趣的故事情节中受到感染和启迪，找到美的真谛。在创作故事的过程中，让学生与教师共同参与，全身心地投入到情节中，充分发挥想象力。在自主的音乐实践中，找到音乐带来的乐趣，获得初步的审美体验。

五、音乐欣赏教学中的注意事项

1.依据不同的音乐作品，选择适宜的体验方式。教师在教学过程中，要先做到课前的反复聆听和分析记录，熟悉音乐作品。明确教学目标，把作品想要传达的内容反映给学生。一部音乐作品可以有多种体会，教师可以为学生提供不同的体验方法，引导他们进入音乐的世界，积累音乐，欣赏知识。

2.将音乐欣赏与其他相关学科相融合，例如，在聆听音乐的时候画出自己想象中的事物，或者跟随音乐的节奏即兴舞蹈，让音乐欣赏教学与美术、舞蹈教学相互渗透。

3.关注音响品质，做好课前工作，达到高质量的欣赏教学效果。

总而言之，在低年級的音乐欣赏教学过程中，教师可以通过不同形式的教学方法来帮助学生感受音乐、理解音乐，体会作品所要表达的意境和内涵，让他们充分发挥想象力。这样就能丰富学生的音乐感知，享受音乐带来的快乐，净化心灵，陶冶情操。

参考文献：

[1]汤雪红.巧借通感，丰富体验：小学低年级音乐欣赏教学策略初探[J].儿童音乐，2013（9）.

[2]赵向荣.浅谈小学低年级音乐欣赏教学方法[J].吉林画报：教育百家，2014（3）.

编辑 温雪莲