刘传娟

摘 要：随着新课程改革的进一步深入，对于教育教法的探索和实施也有了深入的研究。情境教学法是行之有效的教学方式之一，在小学语文教学中发挥着举足轻重的作用。就情境教学法在小学语文教学中的应用进行了系统的阐述。

关键词：情境教学；理解障碍；教学策略

小学生年龄较小，对于语文当中一些较为抽象、感性的课文内容难以理解，不易产生学习兴趣，而情境教学法是语文教学中应用性较强的教学方式之一，它能够将抽象的知识变为生动形象的知识，利用相应的生活情景，或者生动的语言描述将抽象、晦涩的内容变得生动有趣，富有生活气息。帮助学生更好地理解教学内容，更有利于学生对于学习内容的理解和掌握，以及教学效率的提高。因此，情境教学法的应用是有其重要意义的，以下就这一问题展开详细的阐述。

一、导入情境教学，激发学生好奇心

小学生比较活泼好动，因此在学习过程中很难一直将注意力集中在某一事物上，非常容易被课堂内容以外的东西所吸引，这就给语文教学带来了巨大困难，如果教师不能够在教学过程当中找到能够吸引学生注意力的有趣、生动的教学内容，将会使学生的听课效率降低，严重影响课程进度，十分不利于教学的进一步展开。因此，我会在课前设定一些与教学内容相关的生活化情境来解决这一问题，帮助学生将留在下课时的注意力拉回来，为课程的进一步学习做好铺垫工作，为保证教学工作的顺利进行打下基础。例如，在学习《人有两个宝》这一内容时，我会在课前带领学生进行猜谜语大赛，在黑板上写下：

绒毛轻又轻，飞舞像伞兵。随风到处飘，安家把根生。（打一植物）

两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。（打一植物）的谜语，让学生猜猜谜底是什么，在学生情绪激昂地进行猜谜时，我会将“人有两个宝”几个大字写在黑板上，让学生明确我们本文学习的内容是什么，然后进入正式的学习。通过这种情境式的引入，能够激起学生对猜谜语的兴趣，进而引起对文章的好奇，最终达到良好的教学氛围，为开展教学工作奠定良好基础。

二、情境嵌入教学，减少理解障碍

在小学语文教学中，难免会有一些学生不好理解的内容出现，这时，教师就应该在教学内容当中嵌入一些情境化的教学，使这些抽象的、在生活当中不常见的教学内容转换成学生能够理解的、可以与生活实际相关联的具体知识。例如，在学习谚语“人中吕布，马中赤兔”时，同学们会对该谚语有一些不理解，为了能够帮助学生更好地理解这一言语的真实含义，我会为同学们绘声绘色地讲述三国时期吕布的英雄事迹，以及赤兔马是如何伴随主人征战沙场，保护主人的，从而帮助学生进一步深化对于该知识点的学习，最终达到良好的学习效果。

三、巩固情境教学，深化学生理解

小学语文的学习主要在于基础知识的积累，这就需要教师不断重复知识点帮助学生进行巩固，但是反复练习巩固知识点的过程通常是枯燥无味的，这对于小学生来说无疑是一个不愿积极参与的环节。因此，为了将这一过程变得生动有趣，教师应当避免僵化的复习巩固模式，不断创新、尝试，通过列举一些生活中与本课学习内容息息相关的生活场景，对于学生的知识点掌握程度进行检测，这样就避免了深化知识过程的枯燥性，同时又对于知识点进行了进一步深化，使得整个复习巩固过程更加轻松，学生的参与意识就会更高。

情境教学作为一项具有多年历史的教学方法，有其优越性以及先进性，因此作为语文教育工作者，我们要在进行该项教学方法时因地制宜、灵活多变，以发挥其最大的优势。

参考文献：

[1]吴传姬.小学语文情景教学方法[J].课程教育研究，2014（1）.

[2]王维秀.浅谈新课改理念下的小学语文情境教学[J].读写算：教育教学研究，2013（30）.

？誗编辑 温雪蓮