王友新

早在春秋战国时代，大教育家孔子就已经运用“因材施教”的教学理念进行教学，开创了以学定教的先河。本文就语文课堂中以学定教教学理念的应用作出了进一步阐释。

随着新课程改革如火如荼地进行，教师对于教育理念和教育方法也进行了彻底的改变和革新，而新课改中所强调的以学生为主体，就是要求教师在教学实践当中，注意教育方式的因地制宜、教育对象的因人而异。

一、根据教学对象的不同调整教学方案

根据新课程改革的核心教育理念，我们应当充分认识到学生是课堂的中心，教师仅仅是引导者，那么根据教学主体的不同来及时调整自身的教学方案就显得尤为重要。根据自己所面临的教学对象的不同，根据教学对象的特点量身定做出一套合适的教学方案，而不能像个别教师那样一本教案讲一辈子，这种不求变通只求简单的教学价值观是很难帮助学生取得长足的进步的。

二、根据教学环境的不同制订教学策略

教学环境的不同也是影响教师制订教学策略的重要因素之一。改革开放以来，尽管中国经济获得了迅猛的发展，却也造成了严重的贫富差距，使得各地区的经济情况差异很大，因此，教学环境和条件自然也就不尽相同。因此教师在授课过程当中，不能仅仅照葫芦画瓢，照搬照抄他人的教学方法，而应当考虑到自身的教学环境是否合适，教学条件是否允许。只有将教学环境和自身的教学策略充分结合起来，才能称之为一个好的教学策略，否则就只能成为“纸上谈兵”的“典型”。

三、根据掌握程度的不同规划教学目标

尽管学生生活在一个班级之中，但是，教学环境相同并不代表学生的理解能力、记忆能力、学习能力都是相同的。由于家庭环境、教育背景的不尽相同造成了学生对于知识掌握速度和掌握程度的巨大差异。因此，教师在制订授课计划和授课目标时要充分考虑这一点，不能实行“一刀切”制度，这样会使一部分学生对学习失去信心，而应该权衡利弊，找到平衡点，才能够帮助全班学生最大限度地提高整體水平。例如，对于语文阅读理解的学习，有的学生由于阅读面广等，学习起来就会很轻松，但是教师不能因为一部分学生就简单地对阅读理解做法和技巧进行归纳与总结，而应当考虑到学生理解能力和接受能力的不同做出合理的教学规划。

总之，以学定教的教学理念应该在我们教育教学工作者的共同努力之下，成为我们在教育教学中的核心教育价值观。

参考文献：

吕晓岚.提升语文课堂教学有效性策略初探[J].读写算：教育教学研究，2014（3）.

？誗编辑 赵飞飞