李婷

【摘 要】幼儿对音乐有独特的好感，他们虽然年龄小，可对音乐往往有独特的喜好和认知。但在日常的教学中，我们很少把音乐教育作为必修课，忽视了音乐教育对幼儿身心发展的重要性。本文主要阐述了音乐教育对幼儿身心发展的重要性，并且针对中国当今教育的现状及存在的问题，提出了解决的策略。

【关键词】音乐教育 生理发展 心理发展 教育现状

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0168-02

一 音乐教育对3～6岁幼儿身心发展的影响

1.音乐教育能促进幼儿的生理发展

对处于学前教育阶段的幼儿来说，音乐活动是生活中一个重要的组成部分，是自我表现的捷径和重要方式。通过音乐的引导可发掘幼儿潜在的能力，塑造他们健康、活泼、积极向上的性格。

第一，能促进幼儿的智力发展。音乐教育有利于幼儿大脑的全面发展，音乐教育不仅对幼儿脑细胞的皮层增厚、脑功能的完善起着至关重要的作用，还与幼儿的智力发展有密切的关系。在音乐活动的进行中，声音与身体的律动信息不断地输入大脑，从而不断地增强了脑神经元的刺激，这有利于各个神经元间的接通，形成神经畅通的状态；并且在这个时候，音乐培养了幼儿动作的协调性和敏感度，以及身体的敏捷程度，促進了幼儿的智力发展。

动作是幼儿发展智力的开始，曾经也有人提出这样的观点，在训练孩子的手脚时也就是在训练孩子的大脑，而手脚的统一训练在音乐活动中得到了完美地施展和充分地利用，弹奏钢琴可使幼儿手指的灵活度增加，舞蹈则是训练幼儿全身的协调。

美国哈佛大学心理学家霍华德曾指出，人类一共有六种智能，其中第三种智能就是音乐智能，是可以感知韵律和进行音乐的创造，从而可见，音乐和智力本身存在一种不可分割的关系。在音乐教学的过程中，还可扩大幼儿的音乐视角，丰富感知的能力，发展幼儿的形象思维，总之，幼儿在音乐的教育活动中可获得多方面的知识。

第二，促进幼儿的身体健康的发展。悦耳动听的音乐可使人们精神愉快，增强他们活力。根据相关的医学研究报告证明，人在身心愉悦的情况下，身体的血液中可分泌出一种有利于身体健康的物质，这种物质不仅可促进血液的循环，还可增强身体的新陈代谢，促进胃的消化，并且还有缓解疲劳的功效。音乐中瞬息万变的节奏、旋律和速度，即可以调节人体的功能，又可对大脑边缘系统和脑平网状结构产生影响。

它能让幼儿通过身体的动作来感知音乐的旋律、音乐的起伏，也可以说通过动作感知音乐中的情绪变化，即身体的自由摆动，跳动或走跑等，通过这种方式达到让幼儿自主创造合乎节拍的动作的目的，从而唤起幼儿与生俱来的本能，培养人体极为重要的感觉之一——节奏感，从而可以建立身心的和谐感和动作的协调性。使幼儿的听觉更加敏感，情感更加丰富、细腻，使幼儿的性格更加积极、活泼健康。

与此同时，在音乐活动和舞蹈这一类集体的活动中，也可以更好地建立幼儿的空间方位感，例如在个体与个体之间进行位置交换时，组与组之间的队形变换时，都可以让幼儿切身地感觉到空间的变换，也让他们的抽象意识有了初步的形成。它还可以让幼儿在活动的过程中感受到音乐的动与静、快与慢、长与短、强与弱，从中体会音乐节奏的魅力，从而可以促进动作协调的发展。

2.音乐教育能促进幼儿的心理发展

音乐能引起控制人类情感和感觉大脑的自主反应，因此也能使情绪发生许多变化。很多研究结果表明，平静或快乐的音乐可以在一定程度上减轻心理上的焦虑，同样，舒缓、柔和的音乐也可以抑制幼儿激动的情绪，把他们从某个激动的情绪点引向平静。用音乐来教育幼儿，能陶冶他们的性格，净化他们的心灵，升华他们的情感，启迪他们的智慧，更能培养他们高尚的道德品质。

第一，丰富幼儿的情绪和情感。音乐也可被称为声音的艺术，它通过有组织、有顺序的声音来表现现实生活中的情感动向，以达到表达个人情感思想的目的，所以音乐也通常被人们称为情感艺术家。通过实践证明，声音与人的情感活动是在实践过程中进行的，所以幼儿的情绪和情感也可以结合音乐活动的进行来完善。音乐可以大大地丰富幼儿的情感经验，达尔克罗兹曾说，对音乐的理解，与其说是一种智力的过程还不如说是一种情感的经历，幼儿的情感是在不断发展的，更高一级的社会情感也有了初步的雏形。音乐可促进幼儿个性、社会性和德育的发展。音乐不仅唤醒幼儿的独体意识，而且还促进幼儿个性发展的独特性。与此同时，幼儿与幼儿间进行的音乐交往，使幼儿充分地体会到个体与个体之间合作与分享的快乐，在这个过程中，幼儿与人交往时需要的自信也在逐步增强。

第二，发展幼儿的想象力。在音乐的教育过程中，很多教师都会用到的几句话就是：小朋友们，你们听到这首歌，想到了什么？让我们开动聪明的小脑袋，给这段曲子加上你们想到的动作吧！在这个过程中，小朋友们的脑袋也会飞速地旋转，想想加上什么动作会合适一些，他们会动用记忆里所有的片段，这是锻炼他们认真思考和想象力的过程。在音教的过程中，幼儿的想象力也跟着音乐的旋律起伏在不断地丰富和发展。

二 音乐教育在中国的现状及存在的问题

当然我们存在的问题也是非常显著的。结合资料我总结了以下几点：（1）对学前音乐教育的投资过于盲目。家长为了自己孩子的全面发展都会给孩子报很多特长班，可是根本没有考虑过幼儿的真实想法。盲目的设计却忘记了初衷。（2）盲目追求音乐造诣，也就是考级。对音乐，只要求量不要求质。级数很高可真正的学识却少得可怜。（3）部分音乐教师水平不达标。有很多老师凭一张文凭就找到了工作，音乐水准平平，专业知识储备过少。

传统教育中，往往音乐教育只是“主课”的辅助，很少作为重点，也没有得到足够的重视。中国学前音乐教育被分为两个阶段：一是学习阶段，二是创造阶段。

三 解决策略

1.音乐教育的内容要符合幼儿身心发展的需要

与幼儿实际的生活紧密相连是教学内容选择的要点。要选择一些节奏轻快、特点鲜明的歌曲，这样的歌曲容易被幼儿接受，在不同的场合运用不同音乐，可以充分地激发幼儿的兴趣。例如体育课，就应选择一些轻快、节奏感明确的音乐；游戏时则应选择一些节奏欢快的钢琴曲，结合音乐可以充分地激发幼儿参与的兴趣，也可把活动推入一个新的高潮。作为老师，如果硬性地去规定幼儿去唱那些难懂的歌词，幼儿不但理解不了歌词的意思还达不到情感的共鸣。当然，幼儿也需要表达自己内心的想法与感受，教学内容的设计和选择也需要适应时代的需求，在突出培养幼儿创新精神的同时也应随时更新和扩展教学的内容，欣赏、表现和创造三方面都应包括在幼儿的教育教学中。

2.要重视新教师的培训和引导

新教师在对待工作时需要一个适应和学习的过程，需要有人从旁指导。学校应适当地组织一些教研活动，增加教师之间的交流，让教学经验丰富的老教师指导新教师。我们的幼儿园经常组织公开课讲演，让新教师和老教师穿插着讲课，其他老师表达对课程设计到授课过程的看法，老师们在一起找问题，探求解决策略，在思想碰撞间探索进步的道路。这种活动，才能讓教师积极参与，受益匪浅，获得共赢。

3.在日常生活中渗透音乐教学

无论我们是运用什么方式来组织音乐活动，最终的目的都是为了让幼儿得到快乐。而这种快乐是幼儿学习和探索的动力，我们一直都希望幼儿因为学习所以快乐，却忽略了因为快乐所以学习的道理。我们在日常的教学活动中承担引导者，合作者和支持者的角色。在活动中应适当地多给幼儿自主的空间，让幼儿自主地寻找快乐、创造快乐，享受音乐的旋律。早上入园，营造轻松欢快的园内气氛，中午进餐，要营造优美舒畅愉快平和的气氛，午休时，要营造催眠温馨安静的气氛等。在日常的教学中，可以多多地增加打击乐。每个幼儿都喜欢敲打东西而打出的清脆响声，打击乐非常适合幼儿与生俱来的本能，抓住幼儿这一特性而设计的教学活动，可以充分地发展幼儿的合作精神，增强他们的责任感和规范意识，使他们在音乐活动中获得快乐，也获得成功的感受，增强幼儿的创造力。

幼儿是一个具体的、有着丰富个性的、在不断地探索中不断发展的个体。他们的发展进程，他们需要的种种外部条件都需要从事教育事业的我们细心观察，了解和研究。不同的幼儿，由于不同的家庭环境和社会环境的影响，又存在很大的区别，这个更需要我们的教学方式灵活多变、因材施教，而教师本是素质教育的提高、也是音乐教育进步的重要因素之一，因此，在音乐教育方面的路还需要我们不断地探索，更细致深入地去研究。

参考文献

[1]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，1998

[2]沈建洲主编.幼儿艺术教育活动指导[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[3]张志华主编.幼儿园音乐教学法[M].北京：北京师范大学出版社，1988

〔责任编辑：庞远燕〕