衡星

摘 要：小学数学主要是通过解决数学问题的方式为学生建立一种多视角、多思维的思考方式，建立一种数学思维。所以，对于小学数学课堂来说，应该建立一种开放式的课堂环境，为学生创造出轻松的课堂氛围，使学生能够充分开发自己的数学思维，熟知数学特点，进而掌握适合自己的学习方法，积极学习数学。

关键词：多媒体；自主学习；互动课堂

小学数学随着学习的不断深入，往往有很多学生产生学习越来越吃力的感受，进而对于数学产生厌倦或者抵触心理。教师要及时认识到这一点，随着学习深度的变化改变自己的教学方式，实施开放式教学，使学生对数学产生积极的学习态度，进而也实现自己的教学目标，实现有效教学。

一、合理利用多媒体教学

多媒体教学与传统教学不同，具有形象性的特点，是一种新型教学模式。在小学数学课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的数学具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。比如在学习“对称、平移和旋转”这一单元时，老师可以运用多媒体，将图形与图形间的对称关系形象地展现出来，而且通过动态演示，使学生更加直观地观察到平移运动进行的前后状况，也将较难理解的“旋转”内容通过简单易懂的方式传授给学生，将旋转路径、旋转方向这一抽象语言形象化，易于学生理解和掌握。通过多媒体教学，有助于帮助学生打开思路，激发学生的思考力，锻炼学生的多视角思维模式。

二、锻炼学生的自主学习能力

数学教学的目的是让学生在数学学习过程中形成一种数学惯性思考力。在小学低、中段，数学教学主要针对的是学生对于数字以及计算方式的运用能力。那么对于高段数学，则是学生思维的过渡阶段，是由具象思维转向形象思维以及抽象思维的重要阶段。学生需要具备自主思索能力以适应这一变化。自主思索能力的强弱影响着其自身学习深度与广度，对于数学这门学科来说，一些狭隘的认识会阻碍学生对当前所学知识的理解和运用。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。在学习“圆柱和圆锥”这单元内容时，老师可以让学生将生活中的圆柱体和圆锥体带到课堂，然后全班同学一起鉴定这些物体是不是圆柱或者圆锥，然后让学生观察实体圆柱体和圆锥体，找出圆柱和圆锥各自具有的特征以及两者间的相同点，进而进行总结归纳。最后老师根据学生的总结进行完善。通过这种方法，锻炼了孩子的主动学习能力和思考能力，有助于活跃课堂气氛，对于教学目标的完成具有助力作用。

三、构建强互动课堂

传统的数学课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对数学学习的积极性。所以，开放式的教学课堂要弥补这点不足，充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性以便于及时指正。例如在学习“分数的基本性质”时，老师可在开始讲课前询问学生对于分数的认识，让学生将自己认为的分数的性质讲述出来，然后再进行新课的讲述。最后老师可以让学生找出自己先前认识的不足或错误之处，然后让学生自由提问，将自己尚未理解的地方告诉老师，老师根据学生的反应进行疑难解答。这样不仅增强了教学效果，而且激发了学生对数学的兴趣。

对于数学这门学科来说，开放式的课堂教学方式是不可或缺的。这对锻炼学生学习能力、提升学生学习数学的兴趣有着积极影响。数学老师应尽快认识到开放式教學的重要性，积极寻找适合自己的开放式教学模式，以便达到更好的教学效果。

参考文献：

梁友艳.小学生课堂学习行为的调查研究[D].浙江师范大学，2014.

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