文凤菊

【摘 要】班级是学校教育的重要组成部分，班级的班风直接影响到学校的校风校貌及正常的教学秩序，进而影响着教学质量。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，要从多方面提高班级管理水平。现笔者结合自身多年的经验谈几点体会。

【关键词】中职学校 班主任 班级管理

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0189-01

现在的中职生，独生子女居多，思想能力和行事能力都较弱。主要表现为分辨是非能力差，行事多凭性格靠习惯，任性偏激；许多学生初次离开父母，变得迷惑，追求个性化。这些特殊情况给教师的教学、班级的管理工作帶来了诸多困难。但只要不偏视他们，给予充分的理解和引导，用严格的纪律制度约束，也能促使他们把精力集中到学习专业知识上来，使班级的各方面工作生动活泼地开展起来。笔者认为，在班级管理中，班主任应注意做好以下几方面的工作。

一 制订班级管理制度，综合考评操行成绩，发挥学生的自我教育作用

第一，制订班级管理制度——班规。班规是校纪校规、行为规范的具体化，反映了培养目标和手段。在制定规章制度时，不仅要制订对学生言行约束的规章制度，更要注意制订激励学生上进的规章制度，以便学生遵守和调动其向上的自觉性。班规由全班学生共同讨论制订。

学生的进步成长离不开班集体。积极的、切实可行的班级管理制度可以凝聚人心，催人奋进，激发学生自觉主动地参与班级、学校、社会的各项有益活动，对学生自我教育起到积极作用。为此，在新生入学初，可根据学生特点，结合学校各种管理条例，制订班规，对学生平时的表现进行考核。考评结果作为学生评优和操行成绩评定的重要依据。

第二，综合考评操行成绩。班级为每个学生建立个人档案，内容包括：好人好事、班级工作、劳动卫生、纪律表现（含理论课、自习课、实训课、就寝等）、学习成绩等详细记录。公布在教室，公开、透明，便于学生随时掌握自己的情况，也了解到周围学生的情况，利于鼓励优秀、鞭策中游、促进下游。同时布置有励志性的教室氛围，发挥学生的自我教育作用。

二 注重言传身教

中职生正处于由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着班级的每位学生。教育学生上课不迟到，班主任必须提前到教室；要求学生保持教室宿舍整洁干净，班主任应首先做到在教室宿舍看见空水瓶纸屑等废弃物主动弯腰捡起来放到垃圾筐；做早操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；校园内外，看见学生主动打招呼；这些看似微不足道的事情，却对学生产生着潜移默化的影响。班主任应从小事做起，从我做起，多一点对自己的规范，少一点对别人的批评，以身作则，为人师表，用自己高尚的品行去感染学生，为学生树立良好的榜样。

三 转化后进生

第一，做思想工作因人而异。班主任要多了解班级情况，对于出现的问题及时处理，同时也要避免急躁、简单的处理方式。班主任应与后进生积极接触，了解其思想状况或特殊性，采取因人而异的方法，分析并重申守纪的必要性及学校对违纪的处罚条例等，解决后进生的思想问题。

第二，制订转化目标。班主任要切实帮助后进生找出差距和存在的问题，制订转化目标，确立转化期限，做到短期转化。

第三，及时表扬鼓励。班主任要注意观察后进生的点滴进步，及时在班上给予表扬鼓励，让他们看到成功和希望，体会到进步的喜悦，从而激励他们去发奋、去努力，达到逐步转化的教育效果。当班主任与学生的沟通达到以真心换真心时，班主任的一句话就可以改变学生的一生。

四 加强班干部的培养和管理工作

第一，加强班干部的培养。鼓励学生踊跃报名参加班干部竞选，使一些有能力的学生脱颖而出。根据班委各成员的特长，分配其职务。班主任对班干部提出具体要求，要求每个班干部必须严格遵守校纪班规，以身作则，从严要求自己，在同学中起模范带头作用。

第二，加强班干部管理。我校一直开展创建文明三好班级“十项”评比活动。每天对各班进行“十项”（即：政治宣传、上课、自习、两操、集会、公物、治保、团结、卫生、就寝）检查考核评比，每天的检查结果定点放置学生科，供各班核实，及时表扬与批评。班主任根据“十项”评比检查结果，对出现管理失误的班干部，帮助其寻找原因，指导他如何去开展和加强所负责项目的工作。此外，充分调动小组长、寝室长的积极性，让其大胆管理，形成网络管理模式，充分发挥班级管理的作用，效果显著。

五 注重家校联系

大多学生都怕父母知道自己的过失，喜欢得到家人的表扬。班主任要加强跟家长的联系，争取家长配合进行思想教育工作。根据学生的在校表现，不定期地向家长汇报。有特殊情况的，可请家长到学校共同教育学生。

与家长联系时，注意了解学生家庭经济状况，跟家长共同确定学生消费标准，引导学生合理消费，杜绝少数学生因为家庭富裕，任意消费，养成不良习气的状况。

总之，班主任必须为人师表，以身作则，积极引导，细致工作，才能确保班级管理真正落到实处。

参考文献

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[2]王刚.浅谈班主任工作是实施德育教育的主渠道[J].职业技术教育研究，2004（6）：57

[3]卢字会.浅谈自尊心理特征和培养学生的自尊心[J].江西教育科研，1990（5）：56～58

〔责任编辑：林劲〕