张洪喜

为了进一步全面实施素质教育，深化课堂教学改革，以新课程标准为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新教学模式为重点，以深入开展听课、评课活动为关键，本着“质量是教学的生命线，借鉴与融合相结合，提高教师专业素养与教学质量共命运，同发展”的原则，有效地开展高效课堂活动，通过不断地探索实践、扎实研究“学案导学”及“先学后教，当堂训练”等教学模式，认真探索培养学生自主学习、主动参与、合作学习、探究交流、善于归纳等基本方法贯穿于课堂教学过程，为提高教育教学质量夯实了基础。作为一名不断成长的中学数学教师，如何发挥自己的潜能？如何提高课堂教学质量？笔者认为打造高效课堂是关键。

一 重视学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习。通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重、理解和信任学生，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，保护学生的积极性。

二 转变教学方式，提高学生学习兴趣

活跃课堂气氛，提高学习兴趣。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学质量提供保障。高效课堂表现为一堂课是生动的、活泼的、主动的、动态的。例如，可以让学生提前预习，也就是按“學案导学”所提出的任务先行自学，在课堂上让学生把自己提前完成的答案尽可能多地展示在黑板上（数学讲究的是一题多解），不管答案是对还是错，教师都应给予鼓励。这样学生就会大胆地动脑，大胆地思维，大胆地去展示与交流，进而使自己成为数学课堂的主人，从被动地学变为主动地学。例如，我在讲多边形内角之和这一课时，引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成（n-2）个三角形求出n边形内角之和为（n-2）×180°，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各个三角形，我不但给他投以赞许的目光，引导并鼓励这位学生说理，找出这样作了（n-1）个三角形后，n边形的内角和多了180°，应减去多余的180°，结果还是（n-2）×180°。我的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他学生的探究热情，体验到了成功的喜悦，督促、帮助他们更加热爱这门学科，也树立了学习的自信心。

三 重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学活动中学习数学”，发展思维能力。

例如教学立体图形这一节时，由于它接近实际生活，在了解学生已掌握的知识基础上，可以让他们自己总结、交流对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见、摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且这样通过动手操作获得的体验是无比深刻的。

四 关注个体差异，因人施教

数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差三种知识水平的学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多地思考、更多地关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学更加有效。

〔责任编辑：庞远燕〕