杨俊彦

作为一名长期在教学一线工作的教师，在长达几十年的教学生涯中，特别是和其他学校教师的长期交流中，我发现英语教学存在一定的问题，这些问题也制约着学生英语学习能力的提高。英语是从2003年才到我们这个县“安家落户”的，在此之前我们的学生只有到了初中才能接触到英语。也就是说，学生学习英语的年龄提前了不少。但问题是，学生其他的课程负担并没有随着英语的加入而稍作退让。这样一来，等于给学生增加了一门学科负担。加上一线教师之前根本没有英语教学经验，使英语教学变得不太规范。

一、学生没有英语学习环境

英语作为一门语言，应用应该是终极目的。但是我所在地区的学生根本没有应用这门语言的环境和机会。学生在课堂上跟着教师读读念念，但是下课的铃声一响就宣告着英语的暂时结束。为什么呢？没有英语的语言环境，在课余时间学生得不到有效的巩固和应用。

二、一些英语教师自身英语教学素质不过关

这些教师常年在语文和数学这两大主科中穿梭，年龄较大的教师具备的甚至是几十年前的英语功底，这和英语教学大纲所要求的水平相差很远。在自身英语口语都不过关的情况下，怎么能教给学生一口流利的外语呢？虽然近几年来随着年轻教师的不断加入，英语教学情况有了很大的改善，但是在实行包班制的一线教育体系中，这些力量显然不够。

三、陈旧的教学模式阻碍了学生学习兴趣的养成

英语是一种语言，虽然和汉语一样要从字母开始，但是学生此前没有一点基础，教师上课说教的授课模式，机械的重复记忆，不断的书写练习让英语学习成为一些学生头疼的事情。因为在此之前學生连一点基本的理解能力也没有。为了改变学生理解难的现象，有的教师干脆开始传授“中国式”英语，把汉语的解释硬套在英语之上，机械重复记忆，死记硬背的模式虽然换取了不低的分数，但是也让学生在英语学习的道路上越走越窄。

四、教师的口语发音各式各样

这不是地方口音差异的问题，而是教师业务水平差异的问题。许多学生从一个教师的班里学了英语，到了另一个教师的班里一张口，居然被新老师指出发音错误。

除此之外，在农村地区还存在着许多问题，比如学生视野较窄，所接触到的英语只限课本英语，没有多媒体的辅助等，这些问题将有待我们一代又一代的教师通过努力来解决，尽量让学生的求学之路不再这么狭窄。

编辑 赵飞飞