桂琳琳

摘 要：区角活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分之一，对幼儿的身心发展具有重要影响。教师通过自主化、合作化、探究化的三化原则进行教育活动的设计与组织，可以有效地发挥幼儿的主动性和创造性，结合环境布置、主题选取、活动引导等环节秉持三化原则，可以为一线教师提供部分参考和借鉴，推动区角活动的创新与发展。

关键词：区角活动；三化教学法；合作学习；自主活动

区角活动作为当前幼儿园主要的教育活动形式之一，在幼儿园一日保教活动中扮演着重要的角色，根据区角活动自身存在的特点以及幼儿自身发展的需要，设计并组织合理的教学活动则成为每一位幼儿园教师必须面对和思考的问题。从某种角度分析，区角活动的设计与组织是没有约束或规则的，只要教师与幼儿能共同完成对幼儿身心发展具有促进和引导作用的活动就可以。从这个角度讲，幼儿教师的自主性得到了有力保障，非常有利于其进行相关教育活动。可是如果从另一个角度讲，则使得幼儿教师面临着非常大的困惑与疑虑，由于缺乏详尽的规则和要求，许多幼儿教师在面对区角活动时，显得无从下手，不知所措。往往是在“宽”与“严”，“放手”与“高控”之间摇摆，很难把握好组织区角活动的管控力度与范围。三化教学法作为一种区角活动的实施方法与策略，可以为幼儿教师提供相应的参考与借鉴。这种方法以“自主化、合作化、探究化”作为开展区角活动的核心原则与要求，并不限制具体的组织形式与内容，让幼儿教师拥有了可以依赖的弹性工具，更好地设计、组织区角活动。具体来讲，包括以下几种操作范式与规则。

一、突出自主化设计

幼儿是区角活动实施的最终落脚点，所有的活动内容与形式都应当围绕幼儿的发展特点与兴趣需要为核心，有序展开。从创立伊始，区角活动就将“自由或者自主”作为主要特征之一，并希望以此来确保幼儿在其中的独立地位与权利。幼儿教师在设计区角活动时则应当谨记这一原则，突出幼儿的自主地位，每次区角活动的设计都应是教师与幼儿共同协商，并最终确定的。幼儿在区角活动中既是规则的制定者，又是规则的执行者，而教师扮演的角色则是参与者、倾听者、观察者、引导者，教师一定要避免“裁判或者导演”的角色。比如，在“娃娃家”这个区域中，教师可以在每天的活动时间组织有兴趣的幼儿进入其中，提供几个预设的主题，然后与幼儿分享并讨论，最终确定主题及具体内容。如果没有幼儿感兴趣的主题，则可以由幼儿集体商讨，选择新的主题。在角色分配、道具准备、规则制订等方面，教师可以提供建议，但是不能替代幼儿作出决定，在此过程中，教师需要充分考虑到幼儿的年龄阶段和行为特点，针对不同年龄的幼儿逐渐淡出，减少影响的原则。尊重幼儿的兴趣需要，相信幼儿的智慧与能力，提供自主活动的环境与条件，是实现自主化区角活动的关键。

二、强调合作化过程

同伴交往是幼儿社会性发展的重要途径之一，通过广泛而深入的同伴交往，可以为幼儿提供彼此模仿学习与交流互动的机会，

并共同确定互相交往的规则与要求，使得彼此间的情感、思维、行为得以互相影响，共同进步。区角活动在某种意义上讲就是一个模拟的社会生活环境，在这个环境中，幼儿有充足的机会去体验各种主题活动中的角色，逐步获得“角色转变”的能力，学会模仿学习，学会换位思考，了解社会生活内容，掌握同伴交往规则。教师在设计与组织区角活动时，则需要有意识地创造合作化活动的机会和环境。引导幼儿在区角活动中，积极主动地与集体成员互动交流，既是教师的基本职责，也是教育技能的体现。比如，在结构游戏中，教师则可以引导幼儿进行大型建筑物的构建活动，将平行游戏过渡到规则游戏之中，发挥每一位幼儿的积极性，实现分工协作，密切配合。这种形式可以通过角色互换，翻新种类与花样，让幼儿在多次类似的活动中扮演不同的角色，通过自主化努力，制定在其内部行之有效的规则，完成合作活动。

三、巩固探究化结果

幼儿的学习与发展在很大程度上是通过各种体验、模仿与探究活动获得的。作为幼儿主动学习的方式，探究活动的重要性不言而喻，它可以充分调动幼儿的积极性、主动性，强化其思维认知，锻炼其动手能力。从被动体验到主动探究，对于幼儿来讲是一个重要的学习方式转变过程，教师需要有意识地进行引导和培

养。区角活动为幼儿提供了各种探究与发现的机会，通过“植物角”或者“自然角”“科学角”等形式的区域，教师可以鼓励幼儿进行有目的、有计划的探究活动，并制定较为详细的探究方案，并将探究结果与其他同伴进行分享与交流。这种探究活动可以通过主题的形式，以学期为单位持续开展。激发幼儿的探究兴趣，巩固幼儿的探究结果。

区角活动从本质上讲，是为幼儿教师提供了一个非常自由、

宽松且充满创造机会的教育环境，通过三化原则的理解和践行，

可以为其提供一项较为有效而实用的教学工具，促进教育活动健康有序进行。

参考文献：

[1]张琴.幼儿园区角活动的组织与指导策略初探[J].讀与写：教育教学刊，2009（9）.

[2]鞠莉.让幼儿真正成为区角活动的主人[J].山东教育，2009（30）.

编辑 谢尾合