许洋

【摘 要】为了分析“六字”教学法在初中数学教学中的应用，本文从学生是学习的主体出发，阐述“六字”教学法注重学生学习能力的培养，论证“六字”教学法在初中数学课堂实行的必要性和重要性，意在说明“六字”教学法对初中数学课堂效率的提高有重要影响，是符合现代教学观念的科学方法。

【关键词】“六字”教学法 初中数学 重要意义

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0145-02

初中是学生整个学习阶段打基础的重要时期，需要好好把握和利用，这对以后高层次的学习有重要的影响。数学学科不像文史类学科那样带有主观色彩，更多要求学生保持客观态度，掌握学习规律和方法，培养正确的逻辑思维。“六字”教学法的实施有利于学生客观数学思维的形成，对今后的数学学习有积极影响。“六字”，即读、问、议、讲、练、评这六个字。以数学教学为例，无论遇到什么样的问题，我们首先要做的就是读懂问题、弄清楚问题，了解问题给出的条件，这就是认识问题的表象和内部特征。但不是所有问题一开始都能知道解决方法，于是出现了疑問，提出问题本身就是加深对问题理解的过程，质疑的产生加速了对问题本质意义的进一步了解，接着经由教师的讲解指导，理解问题的本质意义，找出正确的解决方法。到这里，我们还需要继续，才能真正地掌握问题，也就衍生出“练”与“评”，通过有规律的练习，加深对问题的掌握，同时根据解决问题的把握，进行总结归纳，学会举一反三，从根本上提高学习的效果。“六字”教学法在注重学生主体地位的同时培养他们的逻辑思维能力，让学生在潜移默化的影响下，发散思维，举一反三，培养数学思维。总而言之，“六字”教学法在初中数学课堂的运用，有重要的研究意义。

一 “六字”教学法在初中数学教学中的应用

1.坚持学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师是一切教学活动的中心，过分注重教师的功能与作用，严重忽视了学生主观能动性的发挥，抑制了学生学习的主动性。长久下来，抑制了学生思维能力的发展，被动地接受知识，数学课堂气氛沉闷，教师与学生间缺乏积极的互动，不利于良好课堂效果的发挥，最终数学成绩也让人大失所望。

“六字”教学法的实施摒除了教师中心论的原理，把着力点更多地放在学生的身上，最大限度地引导学生思维，提高学生的学习兴趣，提升学生对课堂教学的参与度，实现由被动接受知识到主动了解知识、解决问题的转变。培养学生独立思考的能力与习惯，对数学的学习有重要的积极作用。

学习兴趣的提高，求知欲的增强，对实现良好的数学课堂效果有极大的推动作用。学习效果的提高，最明显的变化就是数学成绩的提升。数学成绩的提高是教师教学成功表现的一个重要方面。

2.注重逻辑性，培养数学思维

现阶段，数学课学习的一个严重弊端就是通过题海战术不停地反复练习，期望利用不断重复的方法加深对题目的理解，甚至有的教师要求学生背诵题型来应对数学考试。这样的做法在本质上不利于数学课的学习。长久下来，对数学学习的理解也会形成固定模式，不利于学生智力的开发。

数学课是一门灵活的学科，充满了逻辑性，每一道数学题有不一样的解题思路。对这类灵活的学科，我们不能运用单纯讲和反复练的方法，教师应做的是在课堂上带动学生学习，引导学生进行数学探索，指导学生正确的研究方向，培养学生自主解决问题的能力，在潜移默化中培养学生严密的思维逻辑，不断地拓展学生的思维模式，让学生在数学课的学习中形成良好的数学思维，学会举一反三，保证数学学习的质量，提高数学能力。

3.提高教师教学水平

“六字”教学法的运用，对教师教学水平的要求是很高的，它需要教师转变心态，不再唱“独角戏”，放手让学生自己来学。同时“六字”教学法着重强调了教师的引导作用，在一定程度上要求教师在平时的工作中时刻加强对自身素质的培养，不断学习积累经验，提高自己的思想内涵，为更好地指导学生提供保障。

二 “六字”教学法在初中数学课堂的研究意义

1.培养正确的逻辑思维

“六字”教学法的实施意义之一，在于它能让学生在平时的课堂学习中形成严密的思维逻辑，掌握数学学习的规律。正确的逻辑思维是学生在数学学习中正确客观解决问题的前提，对数学思维的形成有重要作用。这对今后更高层次的数学学习意义非凡。

2.提高数学课堂参与度

传统的教学模式过分夸大教师的作用，严重忽视学生自主学习的能力，对学生综合能力的提高造成了阻碍。而“六字”教学法作为一种新型的教学方法，摒弃了传统教育模式中的落后思想和形式，打破了教师中心论的观念，树立学生是学习主体的指导思想，最大限度地发挥学生的作用，让学生主动学习，自主地投入到数学课堂的教学活动中，提高数学课堂的参与度。

3.提高数学成绩

数学成绩是检验数学学习效果的重要标准。“六字”教学法在培养学生正确的思维习惯时，能很好地调动学生的主观能动性，让学生纷纷投入到数学课堂的学习中，这对数学成绩的提高有重大影响。

4.使数学教学更加完整

一般教学模式包括五个阶段：（1）心理准备阶段，即引发原动机，六字教学法中的读、问，能引发学生兴趣、激发学生求知动机。（2）领会阶段。（3）巩固。（2）（3）这两个阶段需要议、讲、练。议：包括同学之间的讨论也包括师生之间讨论交流，能使思维碰撞加深对知识的理解和领会。讲：包括学生讲、老师讲，讲的同时能把知识梳理清楚，也锻炼了学生的语言表达能力。练：巩固提高，必须要靠大量的练习来强化和内化所学知识。（4）运用阶段。练习可促进知识的运用，把理论知识与实践相结合起来。练习包括习题练习、生活中的练习和课外活动等。（5）评价阶段。评价具有指导教师教学的功能同时也具有调控教学的作用，还具有监督、督促学生学习的功能。评价包括对学生的评价和对教师的评价。对学生的评价有助于学生认识和了解自己掌握知识能力的情况，同时及时评价可激励学生学习。教师评价对教师提高自己的教学水平有很大帮助。

参考文献

[1]刘光福.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版·下旬），2014（4）

[2]姜华.初中数学课堂问题式教学法实践研究[D].山东师范大学，2010

〔责任编辑：庞远燕〕