朱冬梅

词汇是语言的基石。如果没有一定的词汇量，英语交际将难以有效进行。对英语基础薄弱的初中生来说，词汇量尤为重要。因此，初中英语词汇的有效教学是提高初中生语言交际能力的关键因素之一。本文针对当前初中英语词汇教学的困境，就如何进一步提高英语词汇教学实效性，增强初中生的英语交际能力做一些探讨。

一 初中英语词汇教学面临的困境分析

按照《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求，初中毕业生要“能熟练地掌握800个左右的单词，200条左右的习惯用语及固定搭配，能在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400～500个的认读词汇”。看起来要求也不算太高，但目前的初中英语教材内容和难度编排都是以小学英语已达到的英语基础开始安排教学内容和设计教学目标。从目前小学英语教学实际情况来看，并不平衡，一些示范小学、城镇小学的英语教学情况还好，而许多农村小学，受师资水平、教学条件配备、学校重视程度和学生的英语学习环境影响，其英语教学质量并不高，词汇教学也是如此。

目前，初中英语课本的词汇大量增加，牛津译林版的初中教材每个单元多的有100多个单词，少的也有40～50个单词。其中，每个单元要求熟练掌握和运用的就有50个左右，对主要以背诵为学习手段的初中生来说，这大大增加了他们的记忆负担。如何帮学生学习好各单元的大量词汇成了我们教学中的难题。拼读关、书写关和意义关是初中生词汇学习的共同拦路虎。

二 突破初中英语词汇教学的困境，提高词汇教学实效性的策略分析

不管有多难，词汇教学始终是英语课堂教学的重要内容，不能回避。英语教师必须采取有针对性的策略，提高词汇教学的实效性。

1.有计划、有重点地确定词汇教学的内容

对初中毕业生词汇的要求，《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定为：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式，理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等，学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”这就是英语教师进行词汇教学的总标准。在教学过程中，教师一定要遵循量力、可行的原则，了解单元中出现的究竟是“一会”“二会”还是“三会”“四会”，确保在适当的时候教适当的单词，提适当的要求。

至于具体要教学生什么，各年级的学生学习各不相同。总的来说，我们认为，初中英语词汇教学至少要完成几个基本任务：（1）单词的发音和拼写。发音具体包括学生或要说得出这个单词，或要能从别人的发音中辨别出这个单词；拼写具体包括学生或能从书写中辨认出这个单词，或能正确拼写出一个单词。（2）单词的语法意义，包括单词的词性、单复数属性、及物或不及物动词属性以及其词汇意义和语法意义等。（3）单词的惯用搭配，如stop to do something与stop doing something不能混用，不能把come to conclusion写成或说成make conclusion等。（4）单词的词义，包括单词的指称意义、文化含义和使用场合的适宜性等。（5）单词的词义关系，包括单词的同义关系、反义关系、平行关系、包含关系和对应关系等。

2.合理选择有效的词汇教学方法

第一，选择科学的词汇呈现方法。就具体的初中英语词汇教学而言，不同的教师会针对不同的教学对象和教学内容选择不同的词汇教学方法。但一般来说，有一个共性，那就是多采用简便易行的先教发音，然后给出词义的方法。也有其他更具创新意义的方法，但对教师来说，要求更高。我们认为，不管什么方法，其中有三点值得注意：（1）在词汇呈现时，要多举例。通过举例可以把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。（2）词汇学习要尽量避免孤立地背记单词表，但在考前或其他测试前，采用传统的背记词形、词义的方式，突击强行记忆词汇，有一定的作用。（3）要真正掌握词汇，还得发挥句子的作用，促使学生顺利实现增加对词汇信息的处理深度，从而巩固记忆，提高学习效率。

第二，选择有效的词汇记忆方法。针对不同类型的词汇和不同的词汇掌握要求，教师要分别用不同的方法帮学生记忆词汇。如可引导学生将单词进行分类、归纳，系统地学习。如在学习living room时，可启发学生联想记忆家中其他房间的英语表达，如bedroom、sitting room、bathroom等。可以引导学生通过图表记忆，如在学习了一些介词后，教师可以让学生自己制作直观的关系图，表示一些介词的空间、位置关系，增强记忆效果。对一些意思相近或相反的词汇，教师可有意识地引导学生将这些近义词或反义词联系起来对比记忆，如由old对比记忆young，由heavy对比记忆light等。也可将英语词汇中某些词根按一些规则转化成其他词汇，如将否定前缀、名词加y 变为形容词、形容词ful后缀的规律等告诉学生，让学生学会举一反三，扩大词汇量。

第三，让学生掌握词汇的运用技能。词汇的呈现和记忆，最终还是为了学生的词汇运用，因此在词汇呈现和记忆的基础上，教师要帮助学生熟练对英语词汇的运用。在引导过程中要突出学生的主体作用，将运用学习的主动权交给学生。如可让学生以小组合作學习的形式进行words brain storming、vocabulary tree、guessing game等形式的游戏，提高词汇运用学习的趣味性。

总之，词汇教学无边无际，没有止境。鉴于词汇对培养初中生英语交际能力的重要性，英语教师必须根据学生的具体特点，找到有针对性的教学方法，遵循科学的规律，激发学生词汇学习的积极性和主动性，切实提高其英语能力。

〔责任编辑：庞远燕〕