张雪琳

【摘 要】阅读是语文教学的重中之重，也是语文教师教学灵感的源头活水。怎样发现阅读资源并引导学生进行有效阅读，是大部分中学语文老师都在探索的问题。在读到《秋灯史影》这本书时，笔者发现可以引入课堂的阅读资源，并由此展开了一系列的阅读积累活动。

【关键词】阅读 思考 触类旁通 语文课堂 《秋灯史影》

【中图分類号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0113-02

“以先知觉后知，以先觉觉后觉，以彼少数思想家之心灵，发掘出多数心灵之内蕴，使其显豁呈露，而辟出一多数心灵之新境界。”我想，钱穆先生在《中国思想通俗讲话》中的这句话可以概括我的这次教学设想。

有幸收到一位恩师送我的《秋灯史影》一书，这是一部需要潜心阅读与思考的散文作品。认真阅读过程中，有些话语深深地打动了我。如在读到《不能忘记老朋友》这一篇时，王充闾写道：

“世人结交，多种多样。有总角相识，友谊深结，始终坚守不渝的故旧之交；有相逢于危难之中，共济时艰，托契深重，甚至以性命相许的患难之交或生死之交；有志同道合、情趣相投、声应气求的知己之交；有向风慕义，精神上相互信赖、相互砥砺、事业上相互支持的道义之交；当然也有趋炎附势、私利交接、彼此互为利用，势衰而交绝、利尽而情疏的势利之交或市井之交。

“周恩来与张学良兼具知己之交、患难之交与道义之交的共同特色。他们年岁相若，而出身、阅历、教养和成长的政治环境迥然不同，尤其是两人的个性、气质乃至处世方式差异很大。一为沉稳内敛、务实缜密、立身严谨、整肃；一为任情适性、无所顾忌、随意性很大、有时感情用事。但由于为人正直真诚、重义守信、顾全大局、富有政治远见等共同基点，使这两位时代的精英，心心相印、一见如故，在国家、民族的公利之上，在相互尊重、相互信任的道义上，泯除了出身、个性方面的差异，结为至交、挚友，深情厚谊终始如一。”

周恩来和张学良的交往让我感触颇多，王充闾的总结更是清晰透彻，谈尽了世上形形色色的交往。我迫不及待地把这段佳话、这两个语段带到了课堂上，分享给了学生们。反应如我所愿：他们感叹、他们唏嘘、他们赞同、他们也想把自己知道的很多友情故事分享给大家、他们也想给许多结交定一定位。于是，一次以“阅读——思考——积累——感悟”为主线的教学活动形成了。我把第一次活动的话题定义为“他们这样结交”，活动目标如下：（1）阅读优秀篇章《不能忘记老朋友》，在阅读中受到启发，获得灵感，进而联系相关素材，整理自己所了解的友情故事。（2）在小组内分享这些故事，并选取最能打动大家的一个，推荐代表，在班内讲述。（3）从素材中提取观点，并写出紧扣观点的语段。（4）在班内展示小组创作的语段。

活动过程中，学生的积极性特别高，每个小组都紧锣密鼓地行动起来，都紧张而有序地分工合作。活动过程如下：（1）确定所讨论的名人，搜集他们的相关资料。或去图书馆，或去老师办公室，小组成员都各尽其能。（2）获得第一手资料后，小组成员互相讨论，将有效信息选择出来，即选出最能体现两人友情最能打动大家的故事、生活细节、名言警句等内容。并将这些内容进行排序，确定按照什么顺序讲解最能打动大家。（3）确定讲解形式，讲解形式多样化有利于提高学生讲解的积极性。可以选择的形式如下：评书、相声、投影与讲解相结合、幻灯片与讲解相结合等。鼓励各小组全员参与，不同的分工，达到共同提高的目的。（4）小组成员讨论确定一个写作话题，围绕话题写一个语段。选出精彩作品，一并展示给大家。

活动成果是丰硕的，班内每位成员不仅都参与进来，而且都对本组所讨论的人物有了深入的了解。课堂展示的形式也多种多样。有的用相声的方式，讲述张良与萧何的关系，有用评书的方式讲述鲁迅与瞿秋白的友情，有小组合作深情讲述徐志摩与泰戈尔的跨国友情，还有讲述阮籍、嵇康和山涛的友情等等，时间就在各小组的争相登台演讲中、在学生们的专心听故事中、在学生们品读优秀语段中流逝着。最后，我们共用了两节课的时间来展示八个小组的活动成果。

学生活动成果展示：（课件+讲解）

我们小组讲的是鲁迅与瞿秋白的珍贵情谊。首先要提及他们的第一次见面。鲁迅热情地握着瞿秋白的手说：“早就想见面，但你过的是地下生活，我过的是地上生活，所以见面难啊！”“我们不是早就见过面了吗？”瞿秋白说。鲁迅很吃惊，不记得在哪里见过，见他吃惊的样子，瞿秋白笑着说：“读了您的文章，就如同见到您本人一样，文如其人嘛。”之后，瞿秋白与鲁迅就像久别重逢的老朋友一样亲切地交谈起来。

其次，要说的是瞿秋白在鲁迅家中的多次避难。当时，瞿秋白是敌人悬赏两万元大洋通缉的共产党要人，在全上海被通缉。一发生“警报”，瞿秋白便与夫人杨之华到鲁迅家避难。而鲁迅则不畏白色恐怖，冒着生命危险保护着瞿秋白一家，他的家成了瞿秋白夫妇最可靠的避难所。

瞿秋白在鲁迅家避难时，曾将自己年轻时写的一首诗赠予鲁迅：雪意凄其心惘然，江南旧梦已如烟。天寒沽酒长安市，犹折梅花伴醉眠。这首诗写于1917年，那时，瞿秋白的母亲自杀、家境破落、前景堪忧。他在失落、彷徨中写出这首诗，带着沉郁的“颓唐气息”。15年后，他受到了排挤、打击，忍辱负重的心境与15年前十分相似。于是他将这首诗赠予鲁迅，这是将自己的心扉向鲁迅敞开，是对这位忘年交的充分信任。“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”这是鲁迅以清人何瓦琴的联句，书赠瞿秋白的条幅。

我们的语段如下：鲁迅一直将瞿秋白视为肝胆相照、同心同德的朋友和同志。他们相识相交的时间虽然短暂，可相互间早已是心仪神往。在瞿秋白最困难时，鲁迅冒险给予他真诚、无私的帮助，使瞿秋白度过了他一生中“最惬意的”时光。瞿秋白对鲁迅也有着充分的理解与绝对的信任。所有这些都基于对革命事业的共同理想与追求，这种在崇高情操之下结成的友谊，这种在恶劣环境中保持着的友谊，更能体现出友谊的珍贵。可谓是理解可贵、信任无价；真情可贵、友谊无价。

学生的讲述有重点、有细节、有总结、有概括。写出的语段中心明确、条理清晰。活动的过程有趣，活动的收获颇多，活动让他们快乐、高效地积累了语文素材。这次活动，也让我获益匪浅，让我进一步认识到教学相长的含义。给学生一个思路、一点方法，学生回馈给你的不仅有知识，还有真情，还有惊喜。他们喜欢这样的课堂，喜欢这样的思考与写作的过程，他们也感受到阅读积累的重要性。而当他们讲到我也不了解的人物故事时，我感到的是高兴和自豪，我也变成了学生。

受到启发的我，又一次翻开《秋灯史影》，寻找下一次活动的话题。不得不承认，这是一本能启迪思想的好书，我又发现了一束光，是一束将要照亮下一次课堂的光。王充閭写道：

“都江堰，是一座美丽的城市，也是一项历史悠久、名震中外的水利工程，更是一位伟大历史人物的万古丰碑。

“国内外都有一些这样的所在，他们往往同某位政治家、军事家、科学家、文学家紧密地联结在一起。像但丁之于意大利佛罗伦萨、马克思之于德国特里尔城、孔夫子之于山东曲阜、蔡元培之于北京大学等等，都像蜀郡太守李冰之于都江堰那样。只要你置身其间，就会感受到他们的不朽。他们的一生功业，行藏休咎（行止、吉凶），都同这些地方有紧密的联系。

“历史的灵魂，是人。一座城市，一个著名风景区，又何尝不是如此。如果失去相应的名人作支撑，那么，它的真正魅力也将无从体现。‘赖有岳于双少保，人间始觉重西湖。如同西湖有了岳飞与于谦两个忠贞耿介之士，都江堰也因为有了李冰父子，他们让人鼓舞奋发，让人激扬踔厉，让人说起来口角生香，看上去流连忘返，走了之后永难忘怀，在人们的心灵深处，永远占据崇高的位置。从这个意义上，我们也可以反过来说，李冰是都江堰的一座万古丰碑。”

由此，我想到的活动话题是一座城与一个人。我期待学生们下一次的精彩表现。

这次的教学设想给我的最大感受如下：当学生们感到语文实在太枯燥时，就让他们探究阅读吧；当学生们学得很累时，就让他们合作阅读吧；当老师觉得学生眼光不能聚焦到自己身上时，就和学生们一起阅读吧！阅读让他们专注，阅读让他们思考，好的文章能让他们触类旁通，让他们将之前的积累串在一起，并应用于写作中。我们坚信他们的阅读涵养、积累和感悟，将能提高他们的语文成绩。如果没有阅读做基础，学生们其他方面的语文能力是很难得到提升的。

听说过这样一则对话，有人请教美国一位著名的成功学家：“如果我的事业失败了，我该怎么办？”他说：“你阅读吧。”“如果我失业了，怎么办？”他说：“你要提升自己，你阅读吧。”“如果我失恋了，该怎么办？”他还是说：“你阅读吧。”我想说，他的回答同样适用于我的这个问题：如果我想当一名合格的语文老师，我该怎么办？

参考文献

[1]钱穆.中国思想通俗讲话[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2013

[2]王充闾.秋灯史影[M].济南：山东文艺出版社，2010

〔责任编辑：庞远燕〕