叶英

摘 要：人格的缺陷会影响一个人的一生，德育作为塑造人格的第一课堂，让越来越多的人重视的同时，也让越来越多的人迷惑。在解决了为何德育的同时，让人越来越多地关注起何为德育？以何德育？五千年的文化传承，九万里的纵横交错，诉说的是一个个忠、义、孝的典故，而且是大忠、大义、大孝。让孩子懂得生命的意义，融入现实生活，懂得怎样生存，学会如何做人，做一个好人，这是当今社会赋予一线德育工作者的首要任务。

关键词：德育；生活化；有效性

一、窥视新时期的德育

生命给了我们生存的主体，生存的技巧为生活提供了保证，而生活是展示生命、考验生存本领最好的舞台。让孩子懂得生命的意义，融入现实生活，懂得怎样生存，学会如何做人，做一个好人，这是当今社会赋予一线德育工作者的首要任务。

生活教育，讓学生有更多机会了解生活的真谛，通过生活中的一个个小故事，一个个发生在自己身上或是自己身边的例子，切身处地地去感悟生活、感怀生活，从而学会热爱生活，在生活中寻找真、善、美，为追求未来的幸福生活而不怕艰险、勤奋进取，把学习当作积极的生活方式，将自身成长目标与祖国和人民的需要相结合，不断提高自己，完善自我。

二、追求德育的生活化

如今，随着各地计划生育工作有条不紊的开展，独生子女家庭越来越多，学生数量也逐年下降，前者在城镇尤为明显，后者在农村特别普遍。在家庭教育能力增加、学校教育质量提高的同时，家长和教师对孩子以保代教、过度保护的现象逐渐增加。中小学学生生长发育不完善，活泼好动，好模仿、好奇心强，没有升学、就业等方面的压力，处于养尊处优的阶段，他们像温室中的花朵，处处受到成人的保护。久而久之，造成生活习惯差，生活经验少，缺乏安全知识和防护能力、自我保护能力。

记得学者叶澜曾给教育下过一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动。”《生命化教育》一书也指出：“教育的对象是人，意味着教育必须面向生命，满足生命发展的需要，提升生命的质量。”因而，我们的品德与社会课程的开设就是让孩子学会做一个有道德的社会公民，走进社会、学会生活。让德育生活化的同时，让人格生活化。只有融入生活、融入社会的人才能称之为完整的人及完善的人格。

三、遵循德育的潜规则

无论是何种场所或是何种教育理念的形成，都得遵守它的潜规则，因而要以学校为主阵地，通过各种方式选拔责任心强、业务能力过硬的骨干教师担任或兼任德育课程教师，将其有效地纳入必修课程至关重要。

1.以班级、少先队为阵地，通过活动载体促进成长

班级、少先队是学生自我管理和开展各类活动的舞台，学校开展德育工作就要依靠这些舞台，通过活动和实践环节等载体促进学生逐步成长。活动中进行德育是最有效的德育方式，而且也正是身临其境的活动氛围，让学生有了更多的实践机会和实践感悟。从一个个模拟的情景中，他们学会了如何动手、如何动脑。

2.要放手让孩子去做

多让孩子参加一些有意义的活动，一两个人也行，三五个人也好，都没关系。最好是参加他的强项。例如，我有个同事的孩子，他今年才6岁，他5岁时参加了幼儿园的围棋班。每天回家就拉着我同事下围棋，在一次次的成功中，他学得很快，老师教的口诀他背得朗朗上口。可是一段时间的感冒让他落队了，他听不懂老师说的口诀了，他比不上同时参加学习的孩子了，也就渐渐地开始讨厌围棋。本学期开始他就对妈妈说，下围棋太累，不想学了。事情很简单，却非常典型。孩子的心就是这么单纯，在成功中他们才能体会到快乐，在快乐中他们才会不断地健康成长。而促进他们不断成长的正是一次次看似不经意的活动、一个个小小的动手实践环节。

因而，如果家校互动，共同努力，德育必将有其更为广泛的社会实践基地和生活教育基地。我相信，在同样的年龄段，他们的孩子肯定更懂得生活的真谛。让我们共同期待，在这一理念的教育下，“00后”乃至“10后”从德育中领略的点点滴滴，希望他们在情境教育中，在自我实践中积累的不仅仅是生活的经验，更是做人的道理，从而有效地实现现代化教育特别是现代化德育的目标和要求。

参考文献：

[1]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2004.

[2]叶澜.教育理论与学校实践[M].高等教育出版社，2000.

？誗编辑 王梦玉