焦静

一、发挥团队组织在校外德育中的导向和反馈作用

班级团队组织既是德育工作的对象，又是德育工作的执行者，因此班主任应该积极主动地指导团队组织开展活动，发挥学校教育对社会文化的导向作用。例如，评选“少年红歌之星活动”，定期给学生推荐图书，增强他们的鉴赏能力，促使他们健康地发展。班主任还应积极引导班队组织汇报，反馈信息，并及时做好“校外好少年、好儿童”的评比工作。

二、发挥家长在校外德育中的教育管理作用

家長的教育管理有其得天独厚之处，因为在家庭中，教育者与受教育者之间有着天然的血缘关系和共同的生活经历。因此，班主任应协调和统一家庭教育，引导家长在校外德育中发挥教育管理的作用。

1.统一要求，协同教育

每学期初，班主任应把班级工作计划，特别是把班级德育工作介绍给家长，以确定对学生统一要求，共同研究教育方法和措施，使家长和学校协同教育，形成合力。具体方法有：建立班级月报制度、家长会制度、联系卡等。

2.调动家长的教育积极性

首先要尊重家长。教师对学生存在的问题，反映时要实事求是，对具体问题要耐心细致地作具体分析。其次，当学生取得成绩或有进步的时候应及时告知家长，以激励家长，增强其教育好子女的自信心。最后，对家长的工作应作出积极评价，如开展评比“优秀家长”的活动，以调动家长的教育积极性。

3.帮助家长塑造良好的自我形象

“孩子是家长的影子。”家长的言行举止无不影响着子女，尤其是家长身上不健康的东西——封建迷信、不良习俗等，会给受教育者带来许多不良的影响，这就要求班主任主动帮助家长进行良好自我形象的塑造。

三、发挥社会教育力量在校外德育中的辅助、促进作用

学校是社会的一部分，它不能脱离社会而孤立存在。班主任应利用各种社会教育力量形成校外德育网络，建立学校、社会教育一体化工程。

1.形成“两史一情”教育系列

挖掘电影、电视等德育资料，收集图片、数据、实物，配合近、现代史教育，对学生进行生动的形象化教育，增强学生的民族自尊心和自信心。

2.形成社会实践教育系列

动员学生更多地参与社会生活，让学生走出校门，关心社会变革，了解现实生活，增强为建设祖国而勤奋学习的使命感和责任感，班主任还可借助校外教育机构，如少年宫、校外德育基地、革命遗址等，组织参观访问、旅游、社会劳动、社会调查等活动，对学生进行校外德育教育。

编辑 王梦玉