张红英

数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。在教学的“舞台”上，教师既是导演，又是演员，除了要有深刻的教学思维之外，还要有精湛的语言艺术。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。语言作为师生间交流的工具，它是教师魅力的源泉，更是教师思维的载体。好的语言表达，能激发学生的灵感，碰撞出智慧的火花。

“轴对称的再认识（二）”这节课的重点内容是能按要求画出轴对称图形的另一半或一个图形的轴对称图形。在教学过程中，教师正是通过巧妙地创设语言情境，将一节平常的实践活动课上得有声有色。如：

一、启智引思

师：大家知道喜羊羊的家在哪吗？

生：青青草原。

师：今天老师就带大家到青青草原去参观一下……（参观羊村，发现轴对称图形）

二、自主探究

师：今天小羊们要搬家，你能帮小羊们找到河对岸的家吗？（找对称点）

生：……

师：找到了小羊们的家，还要帮他们在房子周围种一些漂亮的形状各异的树，帮他们美化环境，你们愿意吗？

生：愿意……（画出小树的另一半，体验对称图形的另一半）

三、展示交流

小羊们想在河边建造美丽的房子，你能帮他们建出这些美丽的房子吗？（绘制小房子，演练轴对称图形的画法）

生：能……

四、达标检测

师：小羊的房子也建好了，树也种好了，但是还要给它们的房子周围种上草坪，但草坪的形状各不相同，你会种吗？（画出已知图形的轴对称圖形）

生：会……

五、拓展延伸

师：今天你们完成得非常棒，羊村的小羊们送给你们一个大礼包，你们想不想看？

生：想……（欣赏生活中的轴对称图形，利用对称的知识发现金种子）

通过以上案例我们不难发现，教师的情境创设自始而终都围绕学生喜闻乐见的喜羊羊，运用巧妙的情境语将整个教学过程完美地衔接起来，学生始终在快乐的课堂氛围中学习，每一句过渡语都是一个兴趣的激发点，学生的学习欲望也随之不断提升。这在今后的教学中给了我一些启发，数学课除了重复机械的训练，可以通过你的语言魅力增添不少色彩，吸引学生的注意力。

首先，数学课上要吸引学生的注意力，第一个要求是语言要“美”，要充满智慧，从学生的兴趣点出发，符合学生的“口味”，这样才能使学生集中注意力投入到课堂中，让课堂不再是你一个人唱独角戏，而是众人合唱一台戏。这样就为你的高效课堂走好了第一步。

其次，数学课在语言上要“精”，不要让学生产生听觉疲劳。数学课堂在教授的过程中只要切入重点，用精炼的语言点明重点，学生理解重点，其实这节课的目的就基本已经达到了。如果在新课引入或新授的过程中语言太繁琐或是“满堂灌”，学生容易听觉疲劳，这样自然而然就对你的讲授内容产生抵触情绪，导致的结果就是对你的这节课没有兴趣。

最后，数学课中语言的运用要“巧”，如在本节课的每个环节，教师都不离开学生感兴趣的动画形象，这样学生在动画的“乐园”中轻松地学习，巧妙运用这一特点就调节了这节课的气氛，课堂氛围轻松和谐。

数学课上的语言也需要我们精雕细琢，特别要讲究艺术性，真要像剧作者在剧本中斟词酌句、演员在舞台上处理台词一样，使用艺术性很强的语言，给学生以美的享受、精神的愉悦及丰硕的学习成果，数学课同样能使你的魅力展现无余。

注：本文为2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

编辑 王梦玉