朱春娜

摘 要：小学英语由于课时数的局限以及外语语境的缺乏，如何激发学生学习的内在兴趣和潜能是教师一直关注的难点和热点。为此，专门完善相应的语言交际评价机制，设计了一张“语用评价积分卡”，以积分的形式鼓励学生积极参与，激励学生在英语课堂上主动参与语言交际，以达到评价和督促相辅相成的作用。

关键词：语言交际；语用评价积分卡；英语教学

评价是英语课程的重要组成部分。针对传统评价的弊端，根据《义务教育英语课程标准》精神和英语教学发展的需要，评价卡旨在通过师生、生生、家长对师生等多元化评价方式，力求做到以生为本，以生定教，培养学生积极的学习习惯和学习动力，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

一、评价卡的现实背景及意义

心理学理论告诉我们，内动力是学习成功的关键。内因往往决定事情的成败。尽管教学评价只是一种辅助教学手段，但它却发挥着不可忽视的作用。评价既是保证教师课程实施的重要手段，又是激发学生内动力的有机组成部分。在进行教学的几年时间里，笔者发现教师在积极投入教改的同时，也出现了“重教轻评价”的趋向。教师要是能够利用一切优质资源，积极运用评价卡机制，鼓励学生运用学校创设的集体环境，积极进行语言交流和合作学习，提高和扩大课堂45分钟外的效率，就是所谓的“高效”。

二、评价卡的设计创意和研究内容

人手一张卡，及时更新它。師生联系紧，积分体现它。通过评价卡探索良好语用环境是笔者设计的初衷。它将着手从以下几方面进行参考，以努力创建一种便于操作、有效的小学英语语用评价模式。

1.评价卡的具体研究内容

（1）背读表达能力：检测学生朗读单词、背诵课文、表演对话、唱英文歌、朗读歌谣、做值日汇报、讲英文故事、参加交际活动的口语表达能力。

（2）课堂口语表现：一个是课堂发言，一个是课堂小组合作情况表现。

（3）书面作业：检测学生能否正确书写以及进步度的表现。

（4）课外活动：课外能否主动办英语手抄报，是否有复、预习和摘记等良好的学习习惯。

2.评价卡的设计创意形式

对表现优秀的学生给予“★”奖励，累积可换奖品。值得注意的是，学生的个性差异就像指纹各不相同，在评价及测试中应注意差异化，对后进生适度降低要求，以资鼓励。

口号：我喜欢，我最棒！

规则：采用积分的原则，一定积分可兑换一定奖品。先兑先得，优先选择！

如右图：

这种形式让学生积极踊跃参与，争取早点去兑取自己喜欢的奖品。根据“化整为零”的原则，我将奖励从期末放到平时，“英语之星”也从中诞生。虽然评价卡以奖励机制为主，但它让每个孩子体会到了成功感，学生的学习动力就能内化、长久化。

三、评价卡的预期效果及作用

1.解决学生困境之一——提高学习复现率，降低遗忘率

学生学习英语普遍面临着遗忘率高的问题，这其中有两个方面的原因：一是学校的英语课时较少，所学英语知识的复现机会少，因而容易遗忘。二是小学生自觉性较差，小学生日常能接触英语的机会不多，课后又缺少必要的督促等。所以在语用评价机制的监督与规划下，鼓励学生参加情境交际活动，在有限的课堂时间里促使学生有目的地、主动地在课后去准备和练习，以弥补课外学生因自觉性差、缺少督促和辅导的缺憾。

2.引导学生继续学习——课内学习和作业的延伸

在我国这种外语学习非第二语言学习的条件下，外语交流和语用的环境是非常匮乏的。往往上课说英语，下课后马上换中文。那么我们可以给学生创设一种这样的环境：大学里有英语角，小学有合作学习，这些都应该被充分利用起来。课内知识课外运用，如歌曲可以唱给好友或家长听，知识可以背或以pair-work、游戏等形式记忆，记牢即可直接在评价卡上奖励星星等等，这些都可以实施。

3.发展学生自我评价——内外动力相结合，强化内因

学生做事主动积极，那么老师将事半功倍，评价制度亦然。正如学者所言：“要使评价成为学生自己的事。”学生在这个以爱为基调的评价制度上，相互追赶，彼此做起事情来比我们想象的要认真、负责、诚实。笔者采用的语用评价积分卡，就是让学生感觉自己随时都可以摘到胜利的果实。小小奖品代表的不仅仅是礼物，更是一种荣誉、一种认可。为了能更好地提高成绩，学生自己会努力，比教师要求的效果可能更好。

参考文献：

[1]祝珣.运用“自我成就评价卡”激发学生的成就动机[J].中小学外语教学，2003（8）.

[2]林宣惠.试论“家校评价卡”的魅力[J].读写算：教育教学研究，2013（44）.

？誗编辑 王梦玉