陈燕华

摘 要：幼儿教育是正规教育的初级阶段，这一时期的有效教学将直接影响孩子一生的发展。随着社会的不断发展，越来越多的家长意识到幼儿教育的重要性。正是由于这个原因，家长和教师过于注重这一时期对幼儿的培养，从而导致了幼儿教育的小学化。针对这个问题，简要谈谈如何应对幼儿教育小学化的倾向。

关键词：幼儿教学；学前教育；小学化教学

幼儿教学活动过于重视文化知识的摄入，提前进入小学教学内容，不仅不能促进孩子的发展，甚至还可能影响孩子的健康成长。然而，我国当前的幼儿教学普遍存在小学化的倾向，这一问题必须引起幼儿教师和幼儿教学机构足够的注意，并力求在最短的时间内找到解决的办法。

一、加强师资力量的培养，做好“引路人”角色

幼儿教育教学活动的顺利开展不同于其他阶段的教学，这一时期的教学组成要素其实比较单一，主要是依靠幼儿教师的指导。

要想促使幼儿教学活动的顺利开展和正向积极发展，首先就需要对教师的队伍进行培养和改革。幼儿教育的小学化倾向日益严重，最关键的问题就是幼儿教师的师资水平没有达到一定的标准，部分幼儿教师因为过于重视实践的教学技能，而根本没有掌握孩子身心发展的理论规律，教学过程中“儿童本位”意识的严重缺失，在孩子的成长过程中，加上许多成年人的想法。正因如此，才使幼儿教育小学化日益严重，儿童发展受到阻碍，得不到质的提高。各级幼儿园要想逐步改变幼儿教育小学化倾向的现状，就要对幼儿教师队伍进行整改，尽可能地对幼儿教师传授一些孩子身心发展方面的知识，让教师能够从科学的角度对教育教学活动进行安排，让教学过程和游戏过程相辅相成，真正做适合幼儿发展的教育，而不是将小学教学内容强行“搬”到儿童课堂上来。通过对师资力量的加强，让幼儿教师真正成为一名优秀的人生“领

路人”，而不是单纯的“知识传授者”。

二、改变父母的教育教学理念，关注孩子发展

在传统教学活动中，无论是教师还是家长，都过于看重“学校”这个机构，而忽视了我们的目的是“教育”。俗语说：“家长是孩子的第一任老师”。要想让孩子得到全面发展，在增长知识智力水平的同时，更能提高综合适应能力，就需要学校和家庭进行“双管齐下”的教育活动。幼儿的身心发展水平就决定了孩子们需要家长的关心和游戏玩具的陪伴，知识水平的掌握也要与游戏和交流进行结合，只有这样才会让幼儿更好地发展。这就需要学校和教师联合家长，改变家长的教育教学理念，通过家长交流会等方式，指导家长进行一些有关教育教学的活动，共同关注幼儿的身心发展，开展真正符合幼儿心理的教育教学活动，促进孩子的健康发展。比如说，幼儿教师在家长放学来接孩子的时候，就可以简单地对家长说一说孩子最近的表现，一直比较乖巧而忽然变得淘气的孩子，可能就是因为最近家长没有好好陪伴的原因；对于一些最近上课和游戏都没有精神的孩子，可能就是因为近期的睡眠质量较差或者是午睡时被其他事物吸引了注意力等原因。幼儿教师要善于传递这样一个信念，那就是：“只有家长和学校共同努力，对幼儿阶段的孩子给予足够的关心和爱护，才能讓孩子变得聪明而

乖巧。”

三、教育部门加强管理，从根本上解决问题

幼儿教育的小学化倾向已经不是新生的问题了，这个问题着实相当严重，解决起来也比较耗时费力。所以，要想从根本上解决这个问题，一所幼儿园的力量是完全不够的，这需要教育部门进行宏观干预，遏制部分幼儿教学机构一味地追求小学的“升学率”而罔顾儿童身心发展的行为。只有真正做到“奖惩得当”，才能对这样的不良倾向进行彻底改变。各级教育部门要在最初选择教师的阶段就进行必要的筛选，加强幼儿教师对幼儿身心发展知识理论的教育，并鼓励教师能够将所学理论与实际教学进行联合。而针对在职的幼儿教师队伍，要进行实时的理论检验和实践技能评测，完善幼儿教学过程。在幼儿教育阶段，还是讲授一些舞蹈、美术以及简简单单的知识，将大部分时间放在学生的游戏娱乐上，让孩子开心地玩。通过学生的自身感悟和接触，激发学生的求知欲，促进学生的全面发展。

幼儿一般指的就是3到6周岁的儿童，这一阶段的孩子认知有限，注意力也难以集中。过早地进行课堂教学活动展，提前进行小学内容的教学，不仅违反了孩子的身心发展规律，更不利于培养孩子未来的学习动力和兴趣。幼儿教师必须意识到小学化倾向的严重性，要深入贯彻教学改革策略，善于运用合理的教学方法。用心教学，用爱育人，只有这样才能让幼儿教学活动焕发活力，让幼儿在学习之路上越走越远。

参考文献：

[1]张文娟.论幼儿教育小学化倾向的原因和对策[J].新课程：小学，2014（7）.

[2]张叶林.对幼儿教育小学化倾向的对策探讨[J].考试周刊，2013（61）.

编辑 李建军