濮正金

摘 要：良好的行为习惯会陪伴和影响学生整个求学过程。小学生正处于学习社会习惯和行为方式，形成个人性格和品质的关键时期，每一个小学教师都有责任帮助和指导他们培养良好的行为习惯，这对小学班主任来说，更是义不容辞的。

关键词：良好的行为习惯；细节；规则；言传身教；以爱育人

现代教育家叶圣陶先生指出：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社會习惯，诸如热爱国家、关心他人、礼貌诚笃、虚心自强、阅读书写、勤劳操作、求实研索等。”良好的行为习惯会陪伴和影响学生整个求学过程。那么，培养良好行为习惯应从以下几个方面去做：

一、从细节入手，持之以恒

学生的习惯表现在学习、生活的方方面面，体现在看似无足轻重的鸡毛蒜皮小事上。教师要从学生坐、立、言、行入手，多看、多听、多想、多了解、多发现。同时，要有阶段性和预见性，抓好教育的契机，对学生进行教育：学生犯了错误，一定要及时处理，千万不能拖延处理时间，或者草率批评几句就敷衍了事。只有处理好第一个错误，第二个错误也许才会晚一点出现；如果没有及时纠正第一个坏习惯，第二个、第三个坏习惯一定会接踵而至，以致积累成不可挽回的大错。所以，每学期开学的第一个月、第一周、第一天、第一节课；放假前的最后一天，最后一节课我们都要绷紧神经，始终如一，持之以恒，绝不能给学生犯错误留下可乘之机。

二、制订规则，奖罚分明

规则是规范学生行为，促使其形成良好习惯的必备条件。要发动老师以及家长与孩子一起讨论制订行为规范，制订习惯培养目标。规则的制订应该“与时俱进”，适应学生不同发展阶段的要求，因此适时地对规则进行修改是必要和必须的。上学期我对学生说：“什么叫长大？就是知道什么能做，什么不能做。”这一学期我又说：“什么叫懂事？就是知道什么是能做的，而且应该知道怎么做。”所以上学期班上的规则大多是如“上课不能讲话”之类的，到了这学期则相应地改成了“上课时应该集中精力听讲，好好学习。”使学生变为主动地遵守。

制订规则不要只重罚，不重奖。要做到奖罚分明：错的自然要接受惩罚；做得对的、好的就应该受到表扬和鼓励，从而使其得到发扬。另外，规则不要过于刻板，应为执行留有余地，以区别特殊情况。总之，规则的制订，是为了防微杜渐，惩罚只是手段而不是最终目的。

三、以身作则，言传身教

要培养学生的良好习惯，教师首先自己要做学生的表率，以自己的行动潜移默化地影响学生，成为学生模仿和学习的榜样。刚开校的时候，班上的清洁工具总是东倒西歪、乱七八糟的。我反复强调，甚至发了几次火，仍然没有明显效果。后来，在一堂数学课的最后几分钟里，学生在埋头做作业，我就在后面整理卫生角。下课的时候，我只说了一句：“希望学生尽可能地放好清洁工具。”当时，全班学生几乎不约而同地转过头来看。第二天早上，工具摆放得很整齐到位，我及时表扬了当天的值日生。后来，卫生角的整理一直都比较规范，偶尔也有不太好的时候，我就亲自动手捡一捡、理一理。再后来，我一伸手，就会有学生上来帮忙。从这件事我看到，教师的行为对学生不仅是一种示范，更是一种提醒，一种要求，一种鞭策。总之，学生就是一面镜子，老师的言行举止会映照在他们的心里，外化在行动中。

四、以情动人，以爱育人

教育的最终目的，是让学生自制和自律，管理的最高境界是情感而非规则。我们追求的效果不应该仅仅是学生对这些规则的被动遵守，而应该是尊重并主动地维护。学生的行为习惯除了需要教育、引导、纠正、完善之外，还有一个因素：“爱”。我们要学生爱惜公物，可是没有“爱”哪来的珍惜？我经常问学生“你们会踢家里的门吗？那为什么要踢教室的门？”他爱自己的家，所以愿意保护好它，他不爱或者说不够爱这个班，所以没有这种意识。那么，我们可不可以做这样一个推论：他不愿意向老师问好，是不是不够爱这个老师？他在校园里乱吐乱扔，是不是不够爱这个学校？他对同学不友善，是不是不认同这位同学？唤起学生潜在的爱心，也许会对我们解决诸如此类的问题有所帮助。作为班主任，不仅要习惯于表达自己对学生的爱，也要习惯于启发学生体会科任老师、学校对他们的爱。

五、树立榜样，模仿榜样

榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。小学生的可塑性强，又都有争强好胜心理，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，孩子们就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的行为习惯，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

参考文献：

胡良秀，左洪光.小学班主任如何培养学生的良好行为习惯[J].科学咨询：科技管理，2014（11）.

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