梁曦

造成学生课业负担过重的原因是多方面的，而教师在教学观念和教学方法上的偏差则是其重要原因。课业负担过重，严重地制约了学生整体素质的全面提高。有效地减轻学生课业负担，全面提高综合素质，是一项复杂而细致的工作。那么，如何做到省时高效，大面积提高课堂教学质量呢？对此，我在多年的语文教学实践中做了一些探索，现在抛砖引玉，求教于同仁。

一、培养学习兴趣，培育学习策略

学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力，在教学中，我或以爱心、激励、信任营造民主、生动、活泼的教学氛围，或以趣事、小品、漫画、游戏等手段感染学生，或借助现代媒体创设情境，想方设法激发学生学习兴趣，力求变“要我学”为“我要学”“我想学”，使他们喜欢学习，觉得学习不是负担，而是乐趣、享受。

在平时的教学中，我努力引导学生自己发现并逐步掌握适合自己的学习策略，注重内心体验，引导学生在每次学习后都花一定的工夫反思，帮助学生总结学习经验，合理支配时间，提高单位时间内的学习效率。鼓励学生在老师的帮助下主动地找到高效率的学习策略，培育良好的学习品质，主动给自己减负，使自己有个性、有创新、有发展。

此外，在教学中，我只要发现学生的一点点进步，就及时表扬。还经常与后进生谈心交友，让他们有话敢说，有事敢讲，帮助他们排忧解难，努力让学生喜欢我。古人说：“亲其师，而信其道。”这样一来，全班学生不但喜欢我去上课，也爱上了语文这门学科。

二、改变课堂教学，激励主动探索

长期以来，“应试教育”的观念在人们的头脑中根深蒂固。殊不知，它扭曲了课堂教学的初衷，只是一味地引导学生为分数而拼搏，使学生沦为读书的机器、作业的奴隶，影响了学生的正常发展，倒置了教育手段与目标的坐标。为此，我在课堂教学中尝试做了三变，努力对学生进行积极诱导、激励探讨，以使他们主动探索的精神保持在最佳状态：

1.变严厉为鼓励。教学过程中，我认为对学生要严格要求，但决不能严厉训斥，否则会挫伤他们的主动性，淡化他们的学习兴趣，甚至造成恐惧心理。所以，我在课堂上，总是多给予鼓励：一句美好的评语，一个赞许的点头，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，都可能会渗入学生的心头。

2.变先教为先学。在教学过程中，传统的教法是先教后学。我在教学中却反其道而行之，即启发学生积极思维，引导他们自己运用已经掌握的知识去探索新的知识，捕获新的知识。以兴趣激发学生在已知的基础上自己动眼、动脑、动口、动手，通过学生自己的反复探索，最大限度地掌握课本上的新知。这种先学后教的方法变教师灌输为学生吸收，变学生被动接受为主动思考，让学生不仅“学会”，而且“会学”，增强了探讨意识，形成学生质疑、教师解惑的生动、活泼的教学局面，在四十分钟内很好地完成教学任务。

3.变负重为减负。首先应从转变自己的感情着手，作为教师，应当富有感情地进行教学。只有用充沛的感情去了解学生，关心学生，爱护学生，才能点燃学生心灵的火花，让他们对学习产生热爱。根据这个道理，我在课堂上抓住学生乐学、爱学的有利时机，只要学生能初步理解课文内容，便让他们反复朗读，反复练习，反复讲评，把问题解决在课堂上，达到当堂理解掌握。然后根据需要，布置适量的作业加以巩固。这种做法，既减轻了学生的负担，又可把教师从批改作业的低效劳动中解放出来，使学生有时间探讨新知，扩大知识面，使教师有时间用来探索教法和指导学生的学法。

三、启发理解掌握，重视训练效果

如何使学生理解、掌握语文教科书中最基础的知识呢？这不仅需要教师激发他们的兴趣，鼓励他们探讨，更重要的是要培养他们的自学能力，启发他们对所学知识进行反复分析、综合、比较、揭示规律，反復地应用。

1.培养自学能力。教学中，我把课本当作学生自学的主要内容，每教新课时，都根据教学内容叫学生先带着问题，读课文、想分段、讲段意、说句义、理中心、做习题，逐步培养他们独立分析、综合的自学能力。

2.加强教学媒体的运用。在语文课堂教学中，恰当地借助幻灯、录音、多媒体等电教手段创设情境，为学生提供生动直观的材料，在数分钟内跨越时空，破疑解难，激发情感，以提高教学效率。让学生在学习的同时心情放松，觉得学习不是负担，而是乐趣、享受，变“要我学”为“我要学”“我想学”，文中含义较深的词、句、段也易于理解、领悟。

3.精选作业训练。学生对新知识有了初步的理解，还应精选作业进行有效的训练。作业的设计要分量适当，难易适度，形式灵活又富有启发性。此外，训练要有层次性，一方面要根据学生的理解差异和能力差别设计练习，让不同层次的学生从不同的角度去思考、练习，把“面向全体学生”落到实处；另一方面，让学生顺着知识层次拾级而上，最后达到既定的目标。

4.面对面地讲评作业。课堂教学中，对学生的各种演练，都要进行当面评讲，当面批改，及时纠正。我主要采取学生先自我评讲，相互评讲，师生共同评讲，教师结论性评讲的办法，并鼓励课堂竞争，营造一种人人动眼、动脑，个个动口、动手的课堂热烈气氛，后进生的积极性也被调动了起来，同学们的智力得到了开发，能力得到了培养，语文知识得到了理解掌握，课堂教学质量也随之提高。

综上所述，减轻学生课业负担，提高课堂教学质量，是全面推进素质教育向广大教师提出的更高要求。“减负”是一个系统工程，只有学校、家庭、社会一起抓，经常抓，才能真正把学生过重的课业负担切实减下来，真正“把时间还给学生”，使学生享有“生动活泼的早晨，自治自理的中午，各得其所的下午，欢乐愉快的假日”，促进学生健康地成长，自主、生动、活泼地全面发展！

参考文献：

郭宝玲.处理好教与学的关系，提高课堂教学效率.天津教育，1983（9）.

编辑 李建军