王国强

小组合作学习作为对传统课堂教学组织形式的一种突破和补充，被广泛地应用在数学课堂教学中。但是在广泛应用的背后也折射出很多的现实问题，很多小组合作学习并非“合作”而是变成了“合坐”，小组合作学习完全流于形式，缺乏实效。合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务。它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合具体学科的特点给予仔细的考虑和关注。结合数学学科的特点，笔者认为有效地指导学生通过小组合作来培养学生自主学习的习惯，需要做好以下几方面：

一、在数学活动中合作小组的大小与编排

1.小组规模

当开展小组合作学习时，第一个要考虑的问题就是如何对学生进行分组，一般采用4人一组，这样的分组做到了小而精，因为从理论上讲，每个学生参与的机会是随着小组人数的增加而减少的。因此这样人数的小组既足够小，保证每个成员都有积极参与的机会，同时不必为小组的组织机构过于费心，另外4人小組还可以根据临时的任务需要，比如检查对错等较简单的学习任务，

迅速地分成2个人为单位的小组，方便快捷。

2.异质分组

在对学生进行分组时一般采用比较常见的异质分组形式，这样的编排方式能够保证不同数学水平、不同性别、不同兴趣爱好的学生共同分享、取长补短。夸美纽斯在《大学论》中曾说过这样一段话：“教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，不相信有什么事情能够把它夺去。”所以夸美纽斯的劝告是假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的知识天天教别人。无疑小组合作学习给每个学生提供了这样的平台。在小组交流之前，学生首先面临向他人有信心地表达自己想法的挑战，这就需要他们要事先组织自己的数学思维，同他人进行讲述、讨论能使自己的策略和思想再次得到详细的检查、提炼和完善。因此，在交流的过程中，学生的数学思考能力必将获得发展，这无疑对学优生和学困生来说是双赢的。

二、在小组合作学习中教师的作用和指导

在以往的教学中，教师的关注点都是怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，忽略了学生合作学习的方法，要知道没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的合作学习必然是低效的。所以应从以下几个方面对小组合作学习进行指导：

1.营造宽松的氛围

教师要在平日的教学过程中力求创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。同时，老师也平等参与到小组合作学习中去，成为学生学习的合作者，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

另外在合作学习之前，也应留给学生足够的独立思考的时间，一方面让学生有一定的知识储备，利于小组合作学习的开展。另一方面只有学生在解决某个问题百思不得其解时，他才会急于求助别人帮忙解答，这时开展小组合作学习才有成效。

2.合理分工，明确目标

在每次小组活动之前，老师都要明确提出本次活动的内容和要求，比如在“正比例”一课，认识正比例环节，让学生通过观察表格，发现表中量的变化规律，提出这样的合作要求：“（1）独自把表格补充完整。（2）小组交流，正方形的周长与边长的变化规律和面积与边长的变化规律相同吗？说说你的想法。”这样使学生知道要做什么，并且要求学生在认真听清楚要求之后才开始活动，不然的话盲目地坐在一起影响合作学习的效果。

3.教师在小组合作中的作用

在合作学习中老师要努力成为一个成功的引导者和促进者。在合作学习时老师要真正做到“眼观六路，耳听八方”，在学生遇到困难时要给予亲切的鼓励和指导。当发现有价值的问题时，应提议在全班进行讨论交流，从而让学生的思维得到进一步激发。

当发现有学生在小组合作时积极性不高，老师应该把这样的学生及时拉进小组中，以促进小组合作更好的开展。

4.合作后的全班汇报

每次小组活动之后都要及时引发全班交流，一方面对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，将小组讨论拓展为全班交流，让学生充分质疑，使学生在思考和探讨中思维得到充分发展。在这个环节还要对学生的各种观点加以综合，因为有时由于学生思维和语言表达能力的局限性可能会“只见树木，不见森林”，学生回答之后应该是“句号”，而老师要做的就是把“句号”变成“惊叹号”。

5.适时评价

想让小组一直富有激情的竞争，评价机制要健全、具体明晰，还要适时地进行奖励。主要可以从参与是否积极、合作是否友好等方面进行，让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时可以在组与组之间进行评比，看看哪个小组合作开展得好，哪个小组的同学参与最积极，尤其是关注那些在学习上有一定困难的学生，看看他们是否积极参与。对表现好的小组和个人常常发一些小奖励，在潜移默化的过程中培养了学生小组合作的积极性和团队精神。

美国有位学者曾这样说：“我们所能学到的东西是——所读东西的10%，所听到东西的20%，所看到东西的30%，视听结合能理解50%；与人探讨有70%的效果；亲身体验有80%的收获，教给别人后90%的东西是真正属于自己了。”合作学习包括了大量的与人探讨、亲身体验等活动，相信对学生终身的发展都会有巨大的促进作用。作为教师，我们要在教学过程中，遵循教育规律，不断学习理论知识，在实践中学会反思，让小组合作学习真正服务于课堂教学，全面提升学生的综合能力。

参考文献：

王朝旺.实施小组合作学习 促进学生共同进步[J].少年智力开发报，2011（36）.

编辑 温雪莲