刘春满

摘 要：小学低年级孩子处于学习上的启蒙阶段，对世界刚刚开始有所认知，而他们接触世界的其中一条最重要的途径就是识字。他们的思维处于初级阶段，在学习方面没有基础和可借鉴的学习方式，这就需要教师加强引导，采用正确的方式帮助孩子提高识字的效率。就小学低年级的识字教学提出几点建议。

关键词：小学低年级；识字；教学手段

孩子了解世界的重要方式之一是说话，通过口头语言将自己的想法与他人的想法进行沟通交流，了解世界。当孩子的年龄渐渐变大，成为一名小学生时，他们接触世界的方法就变成了识字，通过识字将口头语言具体化、书面化，才能更好地了解世间万物的文字含义。

小学低年級的学生，他们年纪小，对世界充满了好奇，但同时他们的心性不定，没有太多的耐性，不喜欢单调枯燥的东西，不习惯一直在同一件事情上花费大量时间。因此，在教学中我们往往要花费比高年级学生更多的精力，这也就对我们的教学工作提出了更高的要求，那么，怎样才能使教师在高效的情况下引导小学生乐于识字呢？

一、确保每个学生都有字典

字典是学习识字的工具，在孩子识字的过程中起到重要的辅助作用。小学生在平常生活和阅读时看到没有学过的字，不可能时时刻刻都能向教师询问。因此，教师要确保每位学生都有一本字典，遇到不会的字可以随时查询字典，字典中每个字都用拼音标注，并且有单字的解释，学生可以在正确发音的同时加深对汉字字义的了解，提高识字量。另外，通过自己动手翻阅到的字词解析，学生的印象会更加深刻。

二、遵从识字的规律

我们在教学生识字时，要遵循文字发展的规律。从文的种类划分看，汉字分为形声字、会意字、转注字、假借字、指事字、象形字。在教学过程中，教师可以将要教的字进行划分，以其各自的造字方式来教孩子。对于一些综合运用多种造字方式形成的字，有时我们也会从其他角度来找规律。比如，涉及身体部位的字大多是“月”字旁，脖、胳膊、腰、股、腿等都是这样。

三、利用文字游戏识字

小学低年级的学生年纪还很小，爱玩是他们的天性，因此通过玩文字游戏来识字，对他们来说也是种不错的选择。文字游戏包括唱识字歌、猜字谜编顺口溜等，将文字融入歌曲中，小学生唱得朗朗上口，很轻易就在快乐的氛围中将字记牢。比如：有日有月多明亮，有水有羊喜洋洋，有衣有谷多富裕，有女有子好欢畅，有木有风枫叶红，有雨有田雷声响，有口有昌把歌唱。猜字谜既可以调动小学生的兴趣，也可以锻炼小学生的思维能力。比如：在教学中学习“碧”字，我通常会采用这样一个字谜：“王大妈，白大妈，坐在一块石头上”。这种具有趣味性与实用性的文字游戏方式教小学生识字，无疑是十分正确的选择。

四、利用多媒体教学手段

低年级学生的注意力取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。多媒体教学具有形象直观的特点，将识字内容以多媒体视频的形式呈现，使每个字图像化、动漫化，这样大大增强了趣味性，能充分激起学生的学习兴趣，识字教学也将事半功倍。

五、与实物对照

学会识字的目的是能够将字与实物对上号，只学会了这是一个什么字，却不知道这个字所代表的具体事物，就等于做无用功，因此在低年级特别是一年级的识字教学之中，我通常会辅之以实物，学“狗”就在旁边配一张狗的图，学“猫”就在旁边配一张猫的图。当然可以将这种方式延伸到生活中，进行反向识字，看图赋字，教小学生每看到一个具体的事物就想想代表这个事物的字是怎样写的，这样可以帮助小学生更好地认识世界。

六、予以小红花以资鼓励

小学低年级的孩子对学习还没有形成固定的概念，缺乏学习的动力，因此在识字的过程中，我会根据每个小学生的识字进度和表现来奖励小红花。对小学生来说，小红花是荣誉的象征，是得到老师肯定的标志，极大地愉悦了小学生，那些没有得到奖励的小学生看到别的同学受到了奖励，就会羡慕进而希望自己也能够得到小红花，从而更加认真努力地学习。但是，小学生的心理很脆弱，作为教师要特别注意这一点，对于识字较慢的孩子要怀有包容的心态，耐心地教学，不能过于苛责，要照顾到他们的自尊心。

七、时常听写，检验成果

俗话说：“好记性不如烂笔头。”只教会孩子能听、能说、能读还远远不够，学会识字还要能写。现在连很多有学问的人都提笔忘字，这就更加说明了经常写字的重要性，尤其是刚刚开始识字的小学生要更多地写才能巩固学到的字，这就需要我们教师经常进行听写，这样一来，既巩固了学会的字，也能知道自己还有哪些不会写的，有针对性、有侧重点地加以改进。

总之，小学低年级的识字教学最重要的就是让小学生在轻松的气氛中获得知识，尽量减轻小学生的压力，真正达到识字教学高效化。俗话说：“过犹不及。”面对这样一群天真活泼的小学生，我们教师要掌握他们的心理，了解他们的特点，用积极鼓励的方式引导他们爱上识字，积极参与，使识字的过程充满乐趣。

参考文献：

吴晓芳.识字教学点滴体会[J].科学咨询：教育科研，2009（4）.

编辑 段丽君