刘玉华

所谓自学能力是在教师的引导下，独立地获取更多知识的能力。学生的自学能力越来越受到学校和家长的重视和关注，因此，教师必须十分注意培养学生的自学能力，那么如何培养学生的自学能力？我是一名数学教师，在课堂上我采取“小组合作学习”等多种多样的教学方法来调动学生的自学欲望，激发他们的自学兴趣，养成良好的自学习惯。

一、激起学生的自学兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从心理角度分析，只有具备浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉性和积极性。反之，就会扼杀学生掌握知识的意愿，所以，培养兴趣是锻炼自学能力的重中之重。如我在教学生学习“米、分米、厘米、毫米的认识”时，课堂上我让学生动手量一量一本书的长、宽、厚（高）；文具盒的长、宽、高；一张纸的长和宽；五张纸的厚度（认识毫米）；桌面的长、宽、厚；铅笔的长等，下课后让学生自己量一量教室的门、黑板和窗子的长和宽，回家后要量出自己家某些东西的长、宽、高，返校后让同学们把自己量好的数据展示给我看，让他们感受到数学就在身边。又如学“元、角、分”的内容时，我让学生借助自己准备好的学具到学校代销店买学习用具，有的买一支水笔，有的买一本本子，有的买一支铅笔，有的买一块橡皮，都能算出买东西后还剩下多少钱。还有的买多种学习用具，也能算出一共花多少钱，还剩下多少钱。借此学习机会，让他们联想到和家长一起到商场上买东西的情景，是否也能算出购物花了多少钱，还剩多少钱等。活动结束后，让学生回忆整个过程，让他们自编应用题。通过这样的实际活动使学生感受到数学来源于生活，培养了学生解决实际问题的能力，在学用结合上激发了学生的学习兴趣。

二、教给学生自学方法，培养自学能力

所谓“自学”就是自己学，靠自己学。但这并不意味着排除别人的帮助，对于小学生的自学，思维还不太成熟，还需要老师帮助解答疑难问题，为了少走弯路，又能收获很大，我就把自学方法教给学生，让学生按照自学方法去获取知识来培养他们的自学能力。

下面我给出一些我自己的教学案例：

1.教长方形面积公式推导时，如：一个长方形的长是7厘米，宽是3厘米，它的面积是多少平方厘米？我先教给同学们一个方法，首先看长方形的长和宽各能摆多少个边长是1厘米的小正方形，接着数一数长方形里面含有多少个小正方形，含有小正方形的个数正好是长方形长和宽的乘积，由此得出长方形的面积等于长乘以宽。然后让学生根据掌握所学的知识，找出正方形和长方形的内在联系（正方形可以看成长方形），按此方法，学生的积极性很高，不仅学会推导出正方形的面积公式等于边长乘以边长，而且还学会了应用并解决了一些简单的算术题，如：一个正方形的边长是5厘米，它的面积是多少平方厘米？这对于小学生来说，自学方式是初步的，通过知识的运用检验了自学的效果。这样既充分发挥学生的主体作用，又训练了学生培养自学能力。

2.用最优方法教学生“烙3张饼的方法”后，让学生自学烙4、5、6、7等张饼，学生这时有点发呆了，但是我仍然先给他们一定的思考时间，还可以进行小组讨论，最后教师再点拨：烙双数饼可2张2张地烙，直到烙完为止；烙单数饼先2张2张的烙，一直烙到剩下3张饼后再按烙3张饼的方法来烙。这时，学生明白了烙多种饼的方法。我放手让学生自主探究学习，最后同学们把烙4、5、6、7等张饼用最节省时间的方法都一一算出来了。

3.又如学推导“梯形面积的公式”，让学生先预习，找出它与哪种平面图形有关系，有什么关系，还要自制学具。（与平行四边形的面积有关。）前面已经学习了“平行四边形的面积等于底乘以高”，学生拿出自制的学具，有的拿出两个完全一样的梯形；有的拿出大小、形状不一样的梯形等。我又启发、鼓励他们大胆拼一拼，并深入到每个小组中，发现他们有一点闪光点就大力表扬，这时学生的学习劲头更足了，经过不断努力终于得出了两个完全一样的梯形可以拼出一个平行四边形的结论，最后我特别强调“完全一样”四个字，由此得出了梯形面积等于（上底+下底）×高÷2，这样把学生推到新知的第一线，让他们动手、动脑、动口，主动思考问题，拓展了他们的思维能力，掌握自学的方法。

总之，自学能力的形成关键是自学方法，教给学生学习方法势在必行，并且要经过反复的实践，不断尝试，逐步形成自学能力，以便获取更多知识。

三、养成良好的自学习惯，使学生的自学能力得到提高

良好的学习习惯受用终身。新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。”如：让学生养成课前预习，课后复习，课中勤于思考、善于回答问题，课后搜集一些有关数学方面的知识，敢于发表自己的见解，并贯穿于学习中。如在学习“利息”一节内容，学生收集到了“利率表”，师点拨求一年的利息，生很自然就算出二、三、五年的利息；又如学习“百分数”一节内容，学生收集到了自己家中玉米、稻谷和小麦的袋数，学生很自然地算出玉米的袋数占三种农作物袋数的百分之几；稻谷的袋数占三种农作物袋数的百分之幾；小麦的袋数占三种农作物袋数的百分之几；稻谷和小麦的袋数占三种农作物袋数的百分之几等。

小学生的自学能力是一种综合能力，它是小学生在学习活动中各种能力的综合运用，对于培养学生的各种能力意义重大。在我二十几年的教学中，始终这样培养学生自学能力，这就需要教师有持之以恒的精神，为学生搭建展示的平台，创造机会，运用多种方法，坚持不懈地培养学生的自学能力。

参考文献：

王晨.如何培养学生的自学能力[J].课程教材教学研究，2004（10）.

？誗编辑 温雪莲