李荣

摘 要：随着素质教育的不断发展，小学体育教学的重要性得到提高，教学的内容与目标也得到改变。通过对快乐体育在小学教学中的有效实施进行探究，旨在推动小学体育教学进一步发展与建设，使学生能够在体育教学中获得真实的提升。

关键词：快乐体育；主体地位；教学方法

传统的应试教育更加重视学生的学习成绩，以提高学生的应试能力作为主要的教学目标。因此，小学体育教学的地位始终较低，无法对学生进行有效的提升。

随着现代教育的不断发展，小学体育教学的地位得到提升，促使众多教师转变落后的观念，并对传统小学体育教学的方法和模式进行创新与改革。从目前来看，快乐体育已经被大多数小学体育教师所接受，并且已经引起众多教师的关注与探究。

基于此，本文在此浅谈快乐体育在小学教学中的有效实施，

以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，并达到发挥小学体育教学的真料效力、推动小学教学进一步发展的目的。

一、快乐体育的概念

快乐体育是一种教育方法，起源于二战后的德国和日本，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参

与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。

从本质上说，快乐体育在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。更进一步说，快乐体育将小学体育教学提升到一个新的高度，不但要完成基本的教学任务，更要通過体育教学对学生进行全面提升，达到引导学生健康快乐成长的目的。

二、在体育教学中突出学生的主体地位

在传统的小学体育教学中，教师通常使用示范型的教学方法开展教学，即通过身体动作引导学生进行练习。这种落后的体育教学方法犹如教师在文化类学科中对学生进行知识的灌输，导致学生获得的认知只是浅层次的感性认识，并不能有效提高学生的体育技能，同时也无法提高学生的各项综合能力。

教师要实现快乐体育，首先应该做的就是在体育教学中突出学生的主体地位，要让学生主动参与到体育教学中，并在学习过程中发挥自身的主观能动性。以小学体育的田径教学为例，如果教师只是引导学生按照自己的动作和姿势进行练习，这就只能让学生通过反复机械的练习获得认知，不但无法提高学生的学习效率，还容易让学生对体育教学产生抵触和厌倦情绪。

此时，教师可以给学生讲述田径运动的基础知识，为学生讲解田径运动的要领，并要求学生通过自主探究等形式不断总结田径运动的技巧。在此基础上，教师再对学生进行系统的培训，这就能够帮助学生建立系统的知识体系，使学生获得的认知变得深刻与透彻。

随着学生在体育教学中主体地位的激发，学生对体育教学的兴趣将逐步提高，同时也能够在体育教学中获得更大的提升。基于此，学生就能够在体育教学中获得成就感，让学生获得足够的快乐。

三、实现教学方法的多样化

在此基础上，教师应该在传统小学体育教学方法的基础上进一步完善与建设，要逐步实现教学方法的多样化。简单地说，教师要对传统的体育教学方法进行改革，要充分利用情境法、设疑法、自主探究法、合作交流法等多样化的方法开展教学，在帮助学生更有效率地进行学习的同时增加小学体育教学的趣味性和生

动性。

以小学体育教学的足球教学为例，教师可以采用合作交流法开展教学。通过合作教学，教师就是要将学生分为不同的小组，组织学生通过合作与交流开展教学。在此过程中，学生会根据自己的见解提出看法，会通过不断的交流、实践和总结完成教学任务。

基于此，学生通过合作的方式更有效地完成了小学体育教学的任务，同时也能够感受到团队合作的精神，能够享受团队合作的乐趣，使学生在合作交流学习中获得更多的快乐。

又如，教师可以开展游戏化教学法，通过有趣的游戏让学生获得足够的快乐，在完成教学任务的同时健全学生的性格与心灵，使学生进行快乐学习。

四、注重对学生激励与鼓励

快乐体育的本质是让学生在快乐中学习体育，要实现快乐的体育教学。因此，教师应该在小学体育教学中注重对学生进行鼓励与激励。

在体育教学中，教师要对学生的表现进行肯定，要对学生出色的表现进行表扬与赞赏。同时，针对部分在体育学习中没有出色表现的学生，教师也应该肯定他们的付出与努力，要发挥罗森塔尔效应，运用期待与暗示的力量，让学生感受到教师对他们的重视与关注，提高学生的信心和学习兴趣。

从本质上说，教师对学生进行激励与鼓励可以让学生从心灵上感到满足，使学生在体育学习中更快乐地成长与发展。

总的来说，快乐体育是小学体育进一步发展的必然趋势，它要求教师对传统的小学体育教学方法和模式进行改革与创新。因此，众多教师应该在本文研究的基础上通过实践工作进行总结与交流，提出更有见解的策略，推动小学体育教学的进一步发展。

参考文献：

张小梅.快乐体育在小学教学中的有效实施[J].小学时代：教育研究，2014（22）.

编辑 温雪莲