陈昌平

为适应新课改和素质教育的目标，越来越多的小学开始推行小学数学的分层目标教学。本文在对小学数学分层目标教学的宗旨和存在问题进行阐述的基础上，针对相关问题提出自己的意见和建议。

一、分层目标教学的概念及实施意义

分层教学是指在教学过程中，教师根据授课学生的智力、非

智力以及知识基础等因素的差异，对学生、教材以及教学过程进行合理分层，并且对分层结果进行有针对性施教的教育方法。

分层教学要充分考虑学生个体的差异性，注重学生个体间差异的同时制订有针对性的教学方法，体现因材施教的基本原则。分层教学要做到满足基础较好学生学习需求的同时充分提高基础较差学生的学习积极性，最终达到提高全体学生成绩的效果。

本文重点探究小学数学分层目标教学，其主体上还是要以班级教育为主，学生不会拆分班级，根据学生智力、非智力以及数学知识基础对同一班级学生进行分层，例如，采取小组教学或者单独辅导的形式进行针对性教学。

二、小学数学分层目标教学实施中存在的问题

1.落实不到位的问题普遍存在

自从实施新课改以来，大多数地区在进行小学数学教学过程中不注重学生之间存在的差异，其中包括采取北师大版本教材的部分地区，基于此类现象，很多地区开始考虑、探索以及推行小学数学分层教学方法，甚至部分地区将小学数学分层目标教学方法作为小学教育方法的重要指导思想。但是在很多地区以及小学的探究与推行过程中，并没有将小学数学分层目标教学思想落实到课堂教育中去，而是坚持传统、落后的教育方法，这将导致小学分层目标教学方法无法得到很好的贯彻、落实与推广。

2.导致“小团体现象”

在小学数学分层目标教学的实践过程中，往往会对学生进行分层分组，分组难免会导致在学习过程中以及日常生活中同一小组内组员在一起的时间比较长，另外加上小学学生的生活圈子比较小，从而很容易形成组内成员之间的关系比较好，但是非同一小组学生之间的关系可能会产生一定隔阂的现象，如果当一个班级内不经常实施教学小组重组时，这种现象发生的概率就更大。另一方面，在实施小学分层目标教学的过程中，同一小组内成员之间需要一定的时间进行磨合，在小组成员磨合期内如果对学习小组进行重组的话将达不到凝聚整个小组的目的。在教学过程中普遍存在教师拿小组进行相互比较来促进班级学习竞争的现象，这样将会加剧“小团体主义”的出现，也不利于整个班级的健康建设与发展。

3.分层教学增加了老师的负担

由于小学教育起到为初中教育铺垫的作用，小学老师本身面临较大的负担以及压力。随着社会经济水平以及教育水平的迅速提升，社会以及家庭对学生的各阶段学习期望也随之增高，以至于当下很多学校制定各种各样的考核与评比制度来督促教学老师更好地完成教学任务，从而使得小学教学老师的教学压力更大。

另外，小学数学分层目标教学是在传统教学的基础上延伸出来的教学方法，在这种教学模式中，教师以及学生均需要付出更大的精力与热情，数学老师在一般意义和总体上去关心引导学生的同时更要做到对不同的学生因材施教，这样显然会给教师带来更大的教学压力与负担。

三、对实施小学数学分层目标教学的建议

1.切实落实小学数学分层目标教学

在落实小学数学分层目标的教学上，教育局要为本地区小学在实施小学数学分层目标教学上制定一系列的规范措施，鼓励数学教师进行分层目标教学。如北师大版数学教材二年级上册“方向与位置—东南”这一课时，数学老师可以将班里的学生分为几个小组，每个小组编一个小故事，比如大家迷路了，这时要面临找出东南方向的问题。编的故事好的小组教师要进行奖励，这样的话不但能达到小学数学分层目标教学的目的，也能激发学生的学习兴趣。

2.严防出现“小团体现象”

首先，在实施小学数学分层目标教学对学生进行分组的过程中，既要考虑到学生在小组当中需要一定的磨合期，也要考虑到不能让小组形成小团体，要对小组定期进行重组，尤其是优秀的小组成员和表现一般的小组成员之间要进行定期的流动，以便这些小组成员之间进行充分的交流，从而避免“小团体现象”的出现。另外，教师要对学生进行思想上的引导，将学生分成小组并不是让小组之间对立，而是通过一种竞争和相互学习的关系，使每个小组在学习成绩上都会有所提高，让学生认识到其都是班级大家庭当中的一部分。

3.想方设法减轻教师负担

落实小学数学分层目标教学固然重要，想方设法减轻教师负担也迫在眉睫。教育局和小学在制订小学数学分层目标教学的相关规范时要充分考虑为教师减负这一理念，小学在制订数学教学计划和制订相关教案的過程中也要考虑到这一方面，这样才能既达到小学数学分层目标教学的目标，又没有加重老师的教学

负担。

小学数学分层目标教学理念是素质教育发展的重要体现，新课改以来，我国很多地方的小学都将这一理念纳入数学计划当中，但是学校在实施的过程中不能操之过急，一定要结合本地、本学校的实际情况，只有这样才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

彭世蓉.小学数学教师分层教学行为有效性探讨[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

编辑 温雪莲