杨龙

摘 要：新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流。共同发展，促进师生教学相长。”因此，对于小学生来说，要让他们学会合作学习，共同促进小学生良好数学学习习惯的养成。

关键词：合作学习；习惯养成；创设情境

新课程倡导的合作学习给予了学生自主、合作、交流的机会，培养了学生团体合作精神和竞争意识。随着素质教育的逐渐深入，合作学习方法也被越来越多的教师采纳利用，它能提高单位时间内学生学习、交往、表达的频次与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于发挥学生学习的积极主动性，提高学习效率。因此，在教學过程中，应该充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯。下面，就本人的教学实践，浅谈小学生良好数学合作学习习惯的养成。

我校是一所农村寄宿制小学，都是农村孩子，大部分还是留守儿童，学生普遍基础较差，在孩子们身边的家长文化素养都比较低。要想全面提高我们学校学生的双基，只有改变学生的学习习惯，从本质问题入手才能解决根本问题。从这几年观察学生来看，大部分学生都处于“独军作战”的状态，特别是优等生的自私心理严重，总是不愿意在学习上帮助其他同学。让其中的部分后进生形成自卑心理，总担心别人瞧不起他，不敢向老师和同学请教。这不符合新课改合作学习和现阶段素质教育的要求。

一、让学生理解合作学习的好处

以前都是教师教、学生学，形成了过分依赖老师的心理，目前，合作学习弥补了这些缺点，在学习遇到困难时，同桌之间或小组之间能够集思广益、取长补短，探索得出结果，有时甚至是新知识也能够解决。让大部分人都能够理解并取得进步，对知识掌握的过程从“学会”转变为“会学”，从“要我学”转变为“我要学”，从被动转变为主动。

二、培养学生良好的个体学习习惯

在培养学生进行合作学习之前，还要注重培养学生的一些个人学习习惯。比如，培养学生说的习惯，要让学生大胆地说出来，还要培养学生要把话说清楚、说完整，要说得让别人能够理解；还要培养学生听的习惯，一定先要听清楚是什么问题，听清听懂老师的要求，其次要听清楚在这个问题上别人是怎么说的，我应该怎么做。

三、合理创设情境，引导学生进行合作学习

合理地划分小组后，在学习知识之前，在学生认知的基础上，寻找学生感兴趣的话题，要能够引发学生的好奇心，使学生主动去思考问题，并针对问题进行有效讨论，在讨论过程中，要大胆放手给学生，来回巡视，实时对学生进行指导，并提出阶段性的问题，但要避免优等生去独立创造，一定要让后进生发表他对问题的看法和理解，共同主动参与讨论学习，这样才会共同发展、共同进步。

四、培养学生合作学习的习惯

1.培养组内学生共同探究的习惯

在合作学习时，首先应给予学生充足的时间进行独立思考，

有了个人的想法后再和小伙伴进行探究、交流和解决问题，这就避免了只有优等生动口、动手，而后进生没有独立思考的机会。合作学习要面向全体学生，围绕一个明确的学习目标，共同探究，使每一个学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组学习目标，达到预期学习目的，尤其是要多给后进生提供动脑思考、分析问题和解决问题的机会，以使人人教我，我教人人，达到全班共同进步。

2.培养组间学生相互竞争的习惯

在教学实践中，我在课堂上还引入竞争机制，培养学生的竞争习惯，一方面给学生创造了展示自我的机会，另一方面也促进了小组之间的学生进行比较、追赶和超越。特别是对合作小组成员学习效果的评价，我分别采用精神上的鼓励和物质上的鼓励。精神上鼓励最常用的一句就是“你真棒！”“某某组的回答很正确！”同时配合大拇指的手势动作，还有“某某组做得很全面！”并用带有夸奖语言的印章盖上“有进步”“加油”“做得好”“继续加油”等。物质鼓励上，我在教师后面黑板上张贴奖励他们的“小红花”，有时也会奖励给他们作业本和笔等。别看这些奖励不起眼，但是能迎合小学生的竞争心理，成绩不论好坏，都会不停地去努力，久而久之，学生就会养成合作学习的习惯，达到最终的目的。

总之，合作学习就像我们生活中的“团队合作”，一个人的力量是有限的，团队的力量才是强大的。在实际的教学实践中，我们要培养学生合作学习的习惯，互相帮助，互相启发，给他们创造合作学习的机会，不断引导他们去探索，集思广益，取长补短，在学习实践中，逐渐养成合作学习的习惯，我相信合作学习的习惯一旦养成，学生一定会受益终生。

参考文献：

陈晓明.小学数学中如何培养学生的合作意识[J].教育教学论坛，2013（32）.

编辑 温雪莲