李芝青

摘 要：21世纪是信息时代，各行各业的发展与进步都离不开信息技术，信息技术现已与教育行业完美结合，衍生了信息化教学这一概念。以信息化教学为研究重点，简要分析了信息化教学的基本内涵，重点探究了小学阶段信息化教学的未来发展方向，为小学教学逐步向信息化方向发展做了大胆设想。

关键词：小学教育；信息化教学；基本内涵；发展方向

伴随着现代信息技术在教学中的逐渐深入，教育信息化无形中给小学阶段的教学带来了前所未有的变化，掀起了一股教育革新的浪潮。在这股浪潮中，教育研究者和校方应该多方面开展工作，努力强化信息化教学的稳固程度，从而为信息化教学奠定坚实的基础。

一、概述信息化教学的基本内涵

如今，“信息化教学”已经褪去原本生涩的外衣，已经不再是一个单纯的新生事物，反而在多年的实践后多了一份成熟，人们对信息化教学这一名词也有了更深层次的认知。从基本内涵上分析可得，信息化教学过程中拥有两个对象，一是“人”（教育者和学习者），二是“物”（现代教育媒体、教育信息资源和教育方法），而信息化教学则是“人”和“物”两个对象所进行的一种双边活动，具有一定的契合性。从信息化教学的基本内涵不难看出，信息技术是信息化教学的绝对支撑动力，同时是现代教学观念和教学方法深入运用的一个外在表现，象征着一个新的教学切入点，因而在分析信息化教学的基本内涵时，绝对不能仅仅局限于表面，而是应该运用更加多元、全面、系统的目光去看待信息化教学。

二、探究小學阶段信息化教学的发展方向

1.教学目标——科学性、灵活性

教学目标是一项教学活动的目的，也是一项教学活动的航

向，教学目标的合理程度、是否具有教学目标关系到整个信息化教学活动的兴衰，所以对信息化教学来说，确定教学目标是至关重要的。信息化教学的科学性主要显现在教师对信息技术的认知与理解上，在整个信息化教学的过程中，新的媒体技术与教学环境的调整，都很容易迷乱小学教师的教学方向，使得整个教学活动缺失了活跃性，因而在教学目标的发展过程中一定要坚持科学性；教学目标的灵活性，主要在于说明教学目标不可一成不变，需要随着实际情况的变化而灵活改变，但教学目标的这种变化必须限定在一定的教学范畴内，万不可随意变更，以免失去教学目标的合理性。

2.教学情境——协调性、顺畅性

信息化教学要想处在一个相对稳定、和谐、平衡的动态情境中，一定要重视协调性、顺畅性的发展，教学情境的设定一定要将教学目标视为教学方向，将信息技术作为强大的基础支撑，随之将各项因素予以协调、相互贯通。那么如何才能做到这一点呢？可以从两个方面考虑：第一，教学情境的创设一定要考虑现有资源的整体性，努力保持各类资源的协调一致，与此同时，调整教学目标的内容，充分张扬信息化教学的育人特色；第二，在保障信息化教学环境与信息化教学其他资源协调一致的情况下，还应该保持整个信息化教学过程的顺畅性，这样才能确保教师的实践经验发挥作用。

3.教学方略——合理性、多样性

教学方略是整个教学活动中最易变化的一类因素，教师可能为了达到某种教学效果就对教学方略进行了某种变更，抑或是某些特殊问题的出现不得不改变教学方略，所以发展信息化教学方略一定要朝着合理性、多样性的方向发展，这才能确保教学方略时刻跟进信息化教学的发展脚步。小学阶段的学生稚气未脱、活泼好动，使得教师在实施信息化教学的过程中状况百出，虽说教师在事先已经对教学方略的可迂回性进行了探析，但是事先探析与实际所用并不完全相同，加之具体的教学环境复杂多变，所以教师务必要结合实际的课堂教学环境，坚持教学方略的合理性、多样性，直至选择出恰当且符合情理的教学方略替补选择，这样才能够在出现问题时表现得游刃有余。

4.教学评价——公开性、多元性

小学阶段的课堂教学之所以设置教学评价这一环节，无非是为了检测课堂教学的实效，发挥教学评价对信息化教学的客观指向作用，所以信息化教学在发展过程中必须要坚持公开性、多元性的发展方向，这对于信息化教学的发展是极为有益的。教学评价的公开性，对于小学生的身心发展意义重大，也是彰显小学教师个人综合素养的一种侧面表现；教学评价的多元性，完全打破了传统“一刀切”的评价弊端，有助于学生个体各项优良能力的发展，但这并不意味着教师要忽略学生某一方面能力的培养，而是在促进学生全面发展的基础上提升学生某一方面的能力。

总的来说，信息化教学的发展处于不断变化、不断发展的情况中，自然会出现难以预料的客观问题，但信息化教学的发展大方向不会改变，它是一个上升、发展的变化过程。因此，小学阶段的教学应该紧紧跟随信息化教学的教学目标、教学情境、教学方略、教学评价四个朝向，以此保障信息化教学的进程永不间断。

参考文献：

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？誗编辑 王梦玉