陈志惠

摘 要：由于受传统教育思想观念的影响，大部分小学语文教师所采取的都是封闭式、缺乏活力的课堂教学模式，即只对学生进行书本知识的灌输和传授。小学阶段的学生处于爱玩好动、性格活泼的时期，这种传统教学模式无法使学生对语文课程的学习产生丝毫兴趣和热情。因此，必须对当前语文教学策略进行改革，争取构建开放而有活力的小学语文课堂。

关键词：开放；活力；导入语；教学情境；角色扮演

新课改之风盛行的今天，我们究竟该采取怎样的教学措施来构建出开放而富有活力的小学语文课堂呢？现结合自身教学经验，对此论题谈几点感悟。

一、精心设计课堂导入语，使学生对语文新知产生浓厚兴趣

导入，作为课堂教学的第一个环节，对整节课的教学效果起着直接的决定作用。若此环节设计得巧妙、有趣，不仅可以顺利引出本节课的教学内容，明确所学内容的重要性，还能使学生对新知产生迫切的探究心情，产生浓厚的学习兴趣。所以，在小学语文课堂上，我们应对导入环节给予高度重视，并且设计出新颖有趣、引人入胜的导入语，将课堂第一锤敲在学生心灵上，将学生牢牢吸引住。

比如，在学习《鱼游到了纸上》这篇课文时，我是这样设计课堂导入语的：上课开始后，我对学生说：“同学们，你们都知道鱼是生活在水里的吧，一旦脱离了水，不一会儿它们就命丧黄泉了。但是，今天我们要学习的课文，讲的却是鱼游到了纸上，那么鱼怎么可能游到纸上呢？是不是作者写错了？”这时，学生都瞪大了眼睛，从中透出了好奇色彩，于是我借机继续说：“下面就请大家认真读课文，看看鱼究竟能不能游到纸上，如果真的游到了纸上，那又是怎么一回事？”这样，我通过在导入环节向学生提出富有趣味性的问题，激起了学生强烈的好奇心。

二、引入直观化电教手段，创设生动形象的语文教学情境

如今，我国已进入高科技迅猛发展的信息时代，以计算机为中心的直观化电教手段——多媒体技术已广泛应用于各学科的教学领域中。对于小学语文教学而言，它因为集中了多媒体信息技术，能够为学生提供丰富多彩、生动活泼的教学情境，使课堂教学变得更加形象、逼真，能够极大激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性。

比如，在学习《记金华的双龙洞》这篇课文时，若是我们按照课文中所描绘的游览顺序，运用口头语言向学生进行单一讲解，既

无法激起学生听课的兴趣，学生也无法对双龙洞的景色有全面、

细致的了解和认识。这时，我们就可引进直观化电教手段，将课文中所描绘的双龙洞鬼斧神工、美轮美奂的景致以Flash动画的形式播放出来，于是，明艳的景色、欢唱的溪流、宽敞的外洞、黑、大、奇的内洞等都以形象、逼真的方式展现在学生眼前，看着投影屏幕上如此壮观、优美的景色，学生脸上露出了陶醉的神情，并不时发出了各种惊叹声……这样，我通过引入直观化电教手段为学生创设生动形象的语文教学情境，既使语文课堂变得丰富有趣，也使学生对课文内容有了更加深入的理解和感知，激发了学生对祖国锦绣河山的热爱之情。

三、积极开展角色扮演活动，增强语文教学的趣味性

小学阶段学生具有好奇、好动、好表现的性格特点。针对学生的这一特点，我们可以在小学语文课堂上积极开展角色扮演活动。而且，如今新课改强调教师是课堂学习活动的导演者和参与者，学生是课堂学习活动的主体，开展角色扮演活动，恰好是凸显学生主观能动性、体现学生主体地位的有效途径，同时它也能加深学生对课文内容的体验和认知，促进学生对课文知识的理解和吸收。

比如，在学习《小木偶的故事》这篇课文时，它属于通俗易懂、情趣盎然的童话故事，是小学阶段學生最感兴趣的一种教学素材。于是，在学习这篇课文时，我就采取了角色扮演的形式，如在班里找出几名学生，让他们分别扮演课文中出现的角色，如小木偶、老木匠、小红狐、小兔子、老婆婆、小女巫等，我则对学生的表演行为进行指导和帮助，以让学生正确表现出文中所出现一些词语的表情，如得意洋洋、垂头丧气等，这样我即使语文课堂变得精彩有趣，也使学生深刻理解了课文内容，体会到了这个童话故事所揭示的道理，笑是很重要的，是非常美好的。但生活是复杂的，我们要用真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。

总之，作为一名小学语文教师，我们要紧跟时代步伐，全面推进素质教育，构建出新课程所提倡的开放而有活力的小学语文课堂，使学生在获得语文知识与技能的同时，也能体验到由学习语文带来的乐趣，进而真正喜欢上语文、爱上语文。

参考文献：

王芳.趣味化、活动化、生活化：小学语文活力课堂的实施路径[J].语文天地：理论综合，2013（6）.

编辑 孙玲娟