汤丽

摘 要：音乐课主要使学生在愉悦的学习氛围中，保持良好心境，体验、感受和享受音乐之美，使每个学生都能养成热爱艺术和热爱生活的乐观态度。

关键词：愉快教学；感受愉悦；提高兴趣

著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要先决条件。”多年的教学实践，使我深深体会到兴趣是学生学好音乐的基础，而创设愉快教学情境则是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在音乐课的教学中结合学生心理特征，发挥学生主体作用，灵活运用愉快的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生理解歌曲、认识事物以及动手能力。

一、在师生间架设情感之桥

在音乐教学活动中，充分调动和保持学生的良好心境，使他们充分感受音乐艺术的愉悦，是音乐课堂教学获得成功的前提条件之一。

1.做积极的引导者。在音乐教学中，利用音乐艺术的魅力吸引、感染学生，使其积极主动地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与艺术活动。培养学生的节奏感，可用游戏的形式。如在一年级音乐课《快乐的一家人》游戏中，可用节奏来模仿各家庭成员走路的速度。爷爷奶奶：×—|×—|爸爸妈妈：××|××|我：××××|××××|在教师启发下引导学生听辨节奏，再分角色表演，从而发展学生的听觉能力与动作能力，使学生在参与音乐活动的过程中享受快乐，引导其在轻松愉快的氛围中参与音乐活动。

2.做热情的欣赏者。在音乐教学中，教师必须对学生的艺术审美能力给予一种信任的态度，对学生的主体地位予以尊重，对学生艺术反映加以恰如其分的肯定。教师的一个微笑、一下点头、一次掌声都是对学生的最高褒奖。反之，一丝皱眉、一下摇头、一声叹息都可能挫伤学生对艺术的渴求。在音乐教学中，学生需要的是教师永远伴随着鼓励和关怀的欣赏，需要教师激励他们的参与，以及所表现出的独创性。如在上一年级欣赏课《鸭子拌嘴》时，我引导他们仔细听音乐，根据每乐段不同的情绪，做律动，听辨乐曲演奏乐器，激起学生的好奇心，然后用简单的打击乐器自己创作一首《鸭子拌嘴》，老师也一同参与进去，并把孩子们的作品录下来，让他们听。在教学活动中，我巧妙地给予指导，让学生感到老师总是在旁边鼓励自己，并与自己一同分享音乐艺术带来的愉悦。

在这样的师生情感融洽、平等、民主的课堂气氛里，学生才能真正地拥有和保持音乐所给予他们的愉悅。

二、通过编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编儿歌“五线谱儿四间房，高音谱号站一旁，自下而上五条线，都在你的小手上”，让他们边指边读。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

三、通过引导学生表演，增强学习兴趣

低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。例如，在教授《小孔雀告诉你》一课时，让学生在边听歌曲和边观看老师表演的氛围中，受到感染，激起表演兴趣。启发学生用手型来表现孔雀的形象，跟随音乐自由表演孔雀的动作。学生的表演生动有趣，积极性很高，这时我再把事先编排好的舞蹈教给学生，让他们跟我一起做。我编排的舞蹈简单易学难度适中，而且结合了歌曲的特点，充分表现歌曲的内容。学生在跟我做动作时能够把对歌曲的理解充分表达出来。在此基础上我请学生脱离歌曲来表演孔雀生活中的各种形态，学生充分调动自己的想象力和表演能力，并从中体会到表演的快乐。

四、通过自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可培养节奏感和识谱能力，而且还能培养审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这大大影响了学生的情绪。为达到更好的教学效果，我发动学生在家长的帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃等。学生用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《小雨沙沙》时，把全班学生分为两个组，一组用沙锤，另一组用串铃，进行表演，这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演中，整个教室充满了幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、通过图、讲、演相结合，诱发欣赏兴趣

要使小学生真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。如在指导学生欣赏《彝家娃娃真快乐》这首歌曲时，在结合图片讲解彝族服饰特点的基础上，让学生体会音乐，充分感受彝族舞蹈的特点和彝族音乐的魅力。由于学生对音乐产生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲情绪，在听音乐时请学生手拉手跳起集体舞，学生兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

总之，在音乐课堂教学中，教师要引导学生从认知和情感两方面学习音乐，调动学生以轻松、愉悦的情绪参与整个教学活动。学生在玩中学会了知识，在玩中体验了音乐，在游戏中获得了愉悦，在活动中每个学生都受到了身心的陶冶。

参考文献：

钱丽洁.试析小学音乐课堂教学方法的创新[J].成功：教育，2012（22）.

编辑 孙玲娟