赵芳

摘 要：农村教育一直是农村发展的重点，更是国家教育的重要组成部分。在教学资源丰富、教学水平持续提高的今天，农村小学数学教学引起了教育界的重视，也成为农村教学的重点。而农村教学因为其自身存在的弊端和不足，以及农村教学资源和环境的差异，要求课堂教学必须有其独特的特点，这样才能够真正提高小学数学课堂教学效率。从农村教学环境和农村学生的学习特点出发，提出几点切实可行的教学策略，以发展高效小学数学课堂。

关键词：教学资源；发散思维；拓宽视野

农村小学中，因为教学形式和工具的单一造成课堂效率不

高，学生更倾向于死学知识，而不能够“活学活用”、自主探索。因此想要改变这种教学形式，彻底提高课堂效率，就要从以下几个方面着手。

一、利用农村教学资源，提高课堂教学效率

农村没有那么多的高科技教学资源，但是却有着得天独厚而又与众不同的教学材料。另外，知识来源于生活，也应当在生活中得到充分应用。在农村数学教学过程中，为了提高学生的学习效率，即学生对知识的领悟能力，可以在生活中实践数学知识，从而提高其吸引力，也提高学生对知识的探索能力。对于城市的孩子们来说，他们可能对一亩地或是一尺等很难有实际的概念，但是农村的孩子可以走到户外，比较一亩地和两亩地的区别，去实际测量河的深度，测量大树的高度等等。而且课堂也不一定局限于教室的固定区域，老师可以带领学生去实践数学知识，让学生应用这些数学知识去解决问题。另外，可以组织学生去帮集市上的叔叔阿姨卖菜，帮他们算账，从而提高他们的计算能力，还能够让他们发现数学的魅力所在，得到大家的夸奖之后，学生的学习热情和信心会更加高涨。再者，农村的客观教学资源少，但是有着丰富的自然资源，例如对不规则图形的测量，老师可以利用形态多样的树叶；对距离的测量，也可以让学生使用“步量法”等等；老师还可以组织学生春游和野营，从而用到更多的数学知识。农村的课堂更容易走进自然，提高实用性，这是其高效课堂的创新表现形式。

二、利用学生勤奋好学的特点，提高课堂效率

农村的学生在学习过程中更具有恒心和毅力，给他们树立好的榜样，他们更容易去模仿和学习。因此在小学数学课堂教学中，老师可以成立数学学习小组，每组组长都是数学成绩较为优秀的学生。这样在组长的影响和帮助下，学生的数学成绩会得到充分的提高。另外，农村的孩子自尊心和团结意识比较强，所以更会照顾别人的感受，因此可成立数学学习小组，实行责任连带制度和学习统一评定制度，让组长去负责组员的数学学习状况，及时总结课堂上学生不懂的问题，并且通过相互讨论得到解决。成立数学小组，并让组长负责学生的预习质量，这样学生在上课之前对知识已经有了基本的掌握，课堂的学习质量自然就得到提升了。小学生好动、好奇心很强，让他们保持长时间的注意力是不容易的事情，所以不如让他们自觉背上“这个责任”，一个人违反了课堂纪律，全组人都要受罚，这样大家就会自觉去维护课堂纪律，学习效率也就有了保证。

三、采用发散思维、拓宽视野的教学方法，提高课堂效率

农村的孩子受到地理和人文环境的制约，对外界的了解匮乏，

因此对数学知识的应用和学习方法有欠缺，而老师则需要在教学当中重点解决这个问题，解决客观原因对学生学习数学造成的影响。小学数学的基本教学任务除了给学生巩固数学基础知识之外，还包括对学生数学学习态度和观念的培养。因此高效的课堂给予孩子的不仅仅是全面的知识，更是一种数学思维和态度。数学老师要及时丰富自己的数学知识，将数学以多彩、有趣的形式给学生呈现出来。利用多媒体给学生多介绍一些有挑战性或是实际意义的题目，给学生更加形象生动的指导。或者是将教学思维扩散到课本之外，多给学生布置一些开放性的题目，让他们巩固自己的数学知识，从而提高自己数学学习的能力。利用拓展思路的方式教学是“授之以渔”的教学理念，帮助学生理解老师的讲课思路，让学生走在老师的前面，学会自主思考和认知。农村的孩子一般表现为学习刻苦，但是创新能力差，这种教学方法能够提高学生学习数学的能力，更使课堂效率得到提高。

总之，提高农村小学数学课堂效率，要根据农村教学环境特点，以农村学生的学习特点和性格特点进行针对性教学。而且课堂效率的评定也不能够根据一节课或是两节课的授课量，而是从大局出发，落实在学生的学习效果反馈和期末成绩上，综合全面进行考查、评定，从而制订出切实可行的提高数学课堂效率的教学策略。

参考文献：

[1]王广琦.如何提高农村小学数学课堂教学效率[J].教学研究，2009（12）.

[2]赵庭轩.提高小學数学课堂效率的策略[J].科教论坛，2010（12）.

编辑 赵飞飞