税伯平

摘 要：诗词是中华优秀传统文化的精髓之一，诗词教学是语文教学的重要组成部分。指导学生学好诗词，朗读是必不可少的环节。从多个方面加强诗词的朗读教学，指导学生声情并茂地读好诗词，对学好诗词可以说是事半功倍。

关键词：小学语文；诗词教学；朗读指导

语文课标规定：低段——“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；中段——“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”；高段——“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”。由此可知，加强诗词朗读教学，对于学好诗词这个中华民族文化的瑰宝，促进语文学习，发展语文能力，提升语文素养，具有重要作用。指导学生学好诗词，必须重视诗词的朗读教学，声情并茂地读好诗词，对学好诗词可以说是事半功倍。本文就结合毛泽东的《七律·长征》来谈一谈。

读好诗词是一种学习境界，是一种学习高水平。那么，怎样才能读好诗词呢？

一、分析诗词本身的形式因素

诗从体裁来分有古体诗、近体诗，五言、七言、绝句等，从内容来分有山水诗、咏物诗、言志诗、田园诗、边塞诗、送别诗等，词也有不同的词牌。《七律·长征》是七言律诗。七律是简称，每首八行，每句七字，偶句末押平声韵，句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。《七律·长征》的四句情况：首联以直白的词汇、豪迈的气势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概；颔联承接“千山”；颈联承接“万水”；尾联描述了长征的最后历程。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。押ɑn韵。诗中对仗极为工整，用词极为精当。朗读时朗朗上口，一气呵成。

二、理解诗词的意思和内涵

要理解意思，先要结合注释、查工具书认识字词，读通读顺；再理解字词意思；然后结合诗人生活的时代背景、当时的具体情况，把整个诗词联系起来融会贯通，以此来理解诗词的真意，把握诗词的内涵。理解《七律·长征》，首先要认识和理解“五岭”“逶迤”“乌蒙”“磅礴”等词；再结合长征过程理解“难”“等闲”“细浪”“泥丸”“暖”“寒”“喜”等词；最后串起来理解。长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗激发了毛泽东的创作灵感，于1935年9月28日全军排以上干部大会上即席朗诵了此诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命乐观主义精神。理解了诗词的意思和内涵，才能更好地读准停顿，表现情感。

三、注意运用多种朗读学习方法

可以结合多媒体学习，本诗就可组织学生观看纪录片或故事片，或展示反映长征的文字、图片资料，以增加学生对长征的了解；也可以通过录音示范以让学生一边感悟一边模仿朗读；教师声情并茂地范读就更加直接，更易模仿，也更有效；当然还可以采用教师教读、引读，师生合作朗读，学生自由读、分组读、接龙读、齐读、赛读等朗读形式。

四、选择恰当的展开形式

当学生理解了整个诗词，能正确、流利、有感情地朗读诗词时，就要选择恰当的展示形式。比如：随堂展示、自由展示、诗歌朗诵会、延伸展示等。最常用的是随堂展示，运用此法时，要注重朗读和吟诵，可以师生合作，可以教师引读、学生跟读，可以师生齐读，师生赛读；而自由展示时，可以加上必要的肢体语言甚至是夸张化的动作，可以摇头晃脑，可以踮脚挥手，再加上抑扬顿挫、满怀激情的语言，必能将感悟到的情感发挥得淋漓尽致；诗歌朗诵会可以按主题组织，或集中朗诵一次本期诗词；而延伸展示则可以展示同一作者的诗词以增进对作者及其创作风格的理解，也可以是不同作者对同一主题的诗词以增进对同一内容的理解。

总之，诗词是中华民族的文化瑰宝，要学好、读好它，需要发挥我们的理解力、想象力、鉴赏力、创造能力、语言能力；而读好、学好它，则可以更好地继承中华传统文化，培养、提高我们的理解力、想象力、鑒赏力、创造能力、语言能力。让我们更加努力地读好诗词，以此促进学好、传承好中华传统优秀文化，并将其发扬光大！

参考文献：

仇美丽.古曲诗词教学的朗读艺术[J].语文教学与研究，2010（35）.

编辑 王梦玉