庞昭辉

摘 要： 随着课程改革的不断推进，美术教学作为陶冶学生情操、提高学生艺术素养的重要手段，在教育领域越来越受关注。高中阶段是学生迈向更高教育门槛的关键转折点，应加倍重视美学教育在促进学生身心健康上的积极作用，通过组织和开展科学的课堂教学提高美术教学的有效性。

关键词： 新课改 高中美术 教学有效性

一、引言

受传统的教学观念影响，高中教学长期以来只注重语、数、外等高考科目，而对美术类等次要科目缺乏重视。近年来，随着新课改的兴起，高中教育迎来“全面发展”的现代化教学理念，美术教学的美育功能逐步被广大教育工作者认可与接受。特别是高中学生，处于心理和生理发育基本成熟的初期阶段，对美的事物和感觉有更热切的追求。美术教学无疑是培养学生艺术修养和审美能力的最佳途径。在全面推行综合素质教育的当下，高中教师务必要重视美术教学在提高学生创新能力和学习质量上的作用，想方设法地加强美术高效教学课堂的组织和实施。

二、高中美术教学有效性的制约因素

教学观念滞后、教学方法单一、教学评价不科学是制约高中美术教学有效性的主要因素。首先，由于受传统教学观念限制，学校及教师对美术教学缺乏足够的认识和重视，导致美术教学原本就不多的课程数量还常常被其他学科占用。并且学校在美术教育方面投入的教学资源有限，不仅教学设施设备不足，教师素质能力方面也有所欠缺。其次，虽然新课标已逐步深入，但很多教师由于缺乏正确的方法和技术指导，在美术教学上不仅不注重新科技的应用，还依旧沿用枯燥的“填鸭式”授课方式，导致学生学习积极性和学习效率难以提高。此外，美术教学的评价方式过于常规化和形式化，缺乏一定的针对性，难以发挥实质性作用，且评价的标准和机制尚不健全，导致教师在美术教学上存在盲目性，进而影响教学质量的提升[1]。

三、提高高中美术教学有效性的组织实施路径

（一）改变传统观念，充分重视美术教学。

教师应正视新课标对美术教育提出的新要求，充分发挥美术教师作为学生美学心理辅导者的作用。这种作用强调的是心灵上的相互沟通，不仅仅是师生之间简单的语言传授。因此，教师要在充分理解新课标要求的基础上，调整自己的美术教学观念和教学行为，彻底转变控制者的角色，与学生建立起平等和谐的朋友兼伙伴关系。这样教师才能更准确地把握学生的心理特征和基础状况，进而有目的地进行引导，帮助学生疏通在美术学习上的障碍，为美术教学的有效开展奠定良好的基础。

（二）采取多种方法，激发学生的美术兴趣。

与传统应试教学不同，美术教学更注重学生创新思维和创造能力的训练和培养。因此，作为高中美术教师，其不但要具备相关的基础知识和专业技能，还要有敢于突破常规观念和定式思维的多元化教育技巧。例如在进入教学正题之前，教师不妨巧妙引入相关的故事、谜语或音乐作课程引导，一来可以集中学生的注意力和激发学生的美术兴趣，使学生更容易进入学习状态；二来有利于创设良好的教学情境，为学生营造比较宽松、和谐的学习氛围，进而激起学生求知欲和学习的主动性。除此之外，还可以通过组织主题活动，增加学生亲身参与和体验美术的机会，尽可能地让学生充分感知到学习美术的乐趣。

（三）优化教学评价，提高美术教学质量。

教学评价在指导和约束教师教学行为、增强和激励学生学习动力方面具有重要意义。为克服目前高中美术课程在教学评价上存在的局限性，从评价的主体、方法、内容方面进行改革。首先，按照新课标的要求，教学评价的主体应提倡多元化，即不仅教师要对学生学习情况作出评价，学生作为学习的主体，而且应进行自评或互评，以综合各方不同意见和建议，帮助学生获得更大的进步。其次，教学评价方法和内容应多样化，以便根据情况的不同做出最为科学合理的选择，确保评价能真正促进教学质量的提高。通常可从教学课堂气氛的营造、教学目标的实现及教学负效应的产生三方面的具体情况进行分析评价。

（四）运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。

美术教学对于视觉感受的要求相对较高，应用多媒体进行辅助教学，融声、图、文、像为一体，让某些抽象的教学内容变得更直观、形象，进而达到化静为动、化繁为简、化难为易的目的。并且多媒体教学突破空间和时间的限制，实现课内课外无缝连接，在很大程度上扩大课堂的容量。此外，合理地利用多媒体资源开展美术鉴赏，可以有效拓宽学生视野，提升学生的感知美、欣赏美，进而提高美的能力。值得注意的是，对多媒体的应用要把握好度，恰到好处即可，切莫片面追求教学形式的华丽，而抑制教师示范和学生创作功能的发挥[2]。

四、结语

在新课改的推动下，美术教学将会越来越受重视。要真正提高高中美术教学的有效性，务必先改变传统教学观念，进而优化教学内容、教学方法和教学评价体系，力求为高中美术教学效率的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张芹.浅析高中美术教学的有效性[J].美术教育研究，2014，12（25）：144.

[2]曾云.关于提高高中美术教学效率的几点思考[J].文化教育，2014，9（15）：251.