孙明月

摘 要： 在我国，中职会计专业的教育作为我国教育领域的重要部分，正在不断发展和进步。中职会计专业教学普遍存在学习效率低的现象，为了更好地实现学生在现阶段有效地通过会计课堂实现全面的素质发展，就需要教师明确教学目的，根据学生自身的学习能力、认知水品、心理和生理现况等制定教学的内容和方式，选择最佳会计专业教学方式进行教学，以促进学生更好地发展，创设更好的会计专业课堂教学情境。教师应当积极地将“以学定教”运用到中职会计专业中，用“以学定教”解决现在会计教学中出现的一系列问题，为学生学习会计专业打下坚实基础，提高教师会计教学的质量及教学水平。

关键词： 以学定教 中职会计 教学策略

会计专业属于培养实用型技术人才的专业，符合当今社会对实用型人才的需求。为了更好地发展中职会计专业教学，教师要积极发挥其课堂引导者的作用，根据学生对会计专业掌握的实际情况进行有效分析和解决，首先，教师要加强对会计专业教材的钻研，完善教学体系。其次，丰富教学内容，创设科学、有效的“以学定教”的教学情境，为提高学生学习兴趣做好铺垫。游戏教学、小组合作教学、任务教学等教学方式都可以积极地使学生和教师融入会计教学课堂之中，为“以学定教”创建了施展的场所，为中职会计专业有效教学做好了准备。

一、“以学定教”的初始，认真研究教材和学生学习现状

教师只有在对教材“吃透”的情况下，才能做到对教学的游刃有余。在中职会计专业教学中，会计专业涉及的知识十分广泛，教师应当经过自己的学习和认知，对教材内容进行一定的筛选，把握住每一节课的重点，如果一章中的难点较多，就可以将其分散到几节课中讲解，重点讲解的内容不宜太过分散，这就需要教师认真研究教材，将知识点贯穿起来，使其具有一定的逻辑性，只有这样，才更加便于学生理解。随着信息时代的不断发展，会计专业也在与时俱进地进行着改革，特别是对于教材内容的改革，一些新的会计知识还没有及时列入教材之中，所以教师需要通过互联网等技术进行有关会计知识的学习，并和教材中的知识比较，查漏补缺，适时将一些新的会计知识引入课堂，以开阔学生学习的视野、丰富学生的专业知识。例如在新会计准则中，就有关比存货发出计算方法这一知识点，先进后出法已经被证实存在较大漏洞，不提倡再被使用，但是像先进先出的方法、个别计价法等仍然是可以使用的，对以后的学习还是有一定帮助的。前面的方法如果被继续运用，就有可能导致企业利润、毛利率等不正常的波动。所以，会计专业知识要做到及时更新，这主要依赖于教师对教材的理解及对新的会计知识的获取，只有这样才可以更好地适应社会发展需求。

以学定教的主体是学生，以学定教和传统的以教定教的主要区别就是是否充分尊重学生学习的主观能动性，由此可见，学生在以学定教中起着十分巨大的作用。在这种全新的教学理念中，教师要积极把握学生的学习能力、认知能力及心理问题等，将学生作为教学主体，根据学生实际情况进行教学方案策划，选取最优教学方法，让每个学生达到最优化进步。教师可以通过课后谈话等方式，与学生进行交流，这样不仅可以让教师更加了解学生，而且可以增进师生之间的感情。关注学生学习现状，最大限度地发挥以学定教的积极作用。

二、“以学定教”的核心，丰富教学方式

会计教学方式要做到灵活、科学。例如在《基础会计》“财产溢缺的确认与记录”一课中，以及第七章和第八章的教学内容是具有一定逻辑联系的，如会计凭证、记账簿的会计记录法、何为账证核对、账账核对等内容，如果教师只是一味地单章单章地进行讲解，就有可能造成学生不理解知识点的具体含义，所以要科学地将这几章结合在一起进行讲解。在会计教学过程中，还要重视学生动手能力，积极地将理论知识转化为具体的实际操作，为学生以后的发展奠定基础。丰富中职会计专业教学方式，有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，首先，开展游戏课堂教学。现阶段的学生思维都比较灵活，精力也较为旺盛，所以教师要积极抓住这一特性，开展游戏教学。例如教师可以设计一些写有会计问题的卡片，并指定学生回答，如果回答正确，再由学生选择另一位学生进行回答，中间如果有人答错了，就要表演一个节目，以提高学生的学习积极性。其次，进行小组教学。不仅可以发散学生的思维，而且可以增进学生之间的感情交流。

三、“以学定教”的总结，及时整合和完善教学过程

教师的课后整合有利于改进教学过程中出现的问题，教学总结具有典型性、指导性与证明性。总结出的经验教训是最基础、最本质的东西，通过工作总结，吸取经验教训，指导将来“以学定教”在会计专业教学中的运用，取得更大成绩。整合、总结的基本表达手段是被动的，它是用自身在实践活动所表现的真实性证明它所作出判断的正确性。教师应当掌握客观事实，对已有材料进行分析回顾，反映出特征，找出会计专业教学中存在的规律。教师在中职会计教学的过程中可以深切感受到教学过程中存在的不足，可以将教学的实际时间和计划教学时间进行对比，通过教学内容真正展现的程度及学生的反应等进行课后整合。将总结的教训反映到下一次的教学中，有利于提高教学水平，实现更好地“以学定教”。

四、结语

“以学定教”的教学方式有利于中职会计专业的发展，以学生的学习情况为教学的起点，把握教学的起点不能过，促进学生对于基础知识的吸收，提高对专业难题的解决能力，真正发挥教师引导学生进行有效教学的能力，使师生双方有机互动。“以学定教”仍然需要教师在实践教学中不断探索，以求更好地发展。

参考文献：

[1]叶静洪.以学定教视角下中职电子专业课堂有效教学方式的探讨[J].电子制作，2014，03：134.

[2]程馨.基于“以学定教”的中职会计专业有效教学策略探讨——以《销售折扣》课题为例[J].职业技术，2014，Z1：131-133.

[3]周红霞.中职会计专业有效教学策略探讨[J].中国科教创新导刊，2013，26：170+172.