汪久琪

摘 要： 写作教学是英语教学中的一个重要版块，是对学生书面语言表达能力和语言组织能力的一个重要概括。学生学习英语的最终目的不是学会做各式各样的题目，而是学会用英语与人交际和沟通。写作就是学生把用于交际的话用书面形式表现出来，是学生对于所学知识的一个输出性活动。

关键词： 输出理论 高中英语 写作教学

现在的英语教学普遍重视知识的输入，即对学生进行注入式的教学。输入式的教学强调发挥教师的主导作用，只注重向学生一味地灌输知识，忽视对学生获得知识的检验，即现在的教学只注重输入理论，而忽视输出理论。正确的教学方法应该侧重于对学生的知识进行检验，考察他们对知识的掌握程度。所以，要求教学不仅要注重输入理论，而且要重视输出理论。

一、高中英语写作教学的现状

在应试教育的大环境中，写作在高中英语中占据着非常重要的地位，它是学生提高分数和英语能力的一个重要环节[1]。据相关的调查显示，大部分学生对写作没有兴趣，他们认为写作枯燥无味，有的学生面对写作毫无头绪，不会组织语言，不会对语法进行运用，这其实是在英语教学中过于注重输入式理论造成的。教师迫于学生的升学压力，只关注对学生知识的传授，没有给学生提供练习和运用理论知识的机会，导致学生不会对习得的知识进行输出。

二、输出理论下高中英语写作教学的对策

鉴于现在高中英语教学中存在的过于重视输入理论、忽视输出理论的教学现象，教师应该进行思考和总结，不要让学生成为只会被动接受知识的工具，要把学生培养成学会交际和运用知识，将理论知识转化为实践的人才。所以，在教学中教师应该注重学生写作能力的培养。因为写作是学生对于自己所学知识的一个综合运用，是学生知识的一个输出和运用过程。

（一）教师发挥自身的主导作用，给学生正确的指导。

教师在教学过程中居于主导地位，发挥着传道授业解惑的作用。在输出理论下的高中英语写作教学模式中，教师首先要给学生正确的引导，给学生打下扎实的基础。写作是考查学生英语学习效果的一个基本途径，是学生对知识的输出过程。所以，教师首先要保证教给学生足够的知识，例如：语法、句型和单词，等等。

（二）学生要遵照循序渐进的原则，寻求逐步提高。

输出理论认为，学生语言输出能力的形成在于英语写作过程中的不断练习[2]。写作能力的提高不是一朝一夕的事情，这需要学生利用输出理论，遵照循序渐进的原则，求得逐步提高的过程。学生可以制订一个计划，每天坚持写多少个句子，从简单到复杂，从单句到从句，并对句子进行检查和修改；当句子写到一定程度之后，学生可以尝试着运用一系列的句子组成段落，每段尽量坚持写一到两个从句；最后，学生就可以把这些段落组成一篇连贯、通顺、单句与从句并存优秀的文章。这个过程不能操之过急，需要一步一个脚印地进行，从词汇到句子，从单句到从句，从句子到段落，再从段落到文章逐步提高。

人教版高二英语的写作训练中有这样一个写作题目：“春节放鞭炮的利与弊”，后面还附上一个调查表格。这个调查总共调查了40个学生，其中有40%的学生认为放鞭炮有利，因为可以弘扬民族文化和活跃节日的热闹气氛；有20%的学生没有考虑过这个问题；还有40%的学生认为放鞭炮存在弊端，因为会造成环境污染。这个写作实质上是要求学生对材料进行的转述，把日常所学习的知识进行输出运用。这就要求学生通过循序渐进地学习，对语言进行输出，把一系列的单词串联成句子和段落，最后形成文章。

（三）学生自主学习，使学习方式发生实质性的变化。

新课程标准倡导自主学习。自主学习强调学生不是被动地接受知识的客体，而是主动进行知识的获得和寻求知识的掌握的主体。输出是学生的行为，是学生运用知识的过程。学生迫于压力的被动学习的效果远远不如学生主动追求知识的学习的效果。高中阶段学生的英语写作，首先是老师安排的或者是试卷中的。学生在初步学会了写作之后，除了对要求已有的写作题目进行完成，还要自己主动安排题目进行写作。这样既可以对学习的知识进行有效的输出，又可以培养学生动手和动脑的习惯。

三、结语

输出理论对于高中英语的写作教学具有重要的作用，给学生进行英语写作教学提供了方法论的指导，是学生把所学的知识转化为实践的过程，是学生进行交际和沟通的一个前期的训练。它不仅要求教师要充分发挥主导作用，对学生进行适当的引导，为学生的写作学习打下良好的基础，同时注重学生主观能动性的发挥、知识的运用。它是与新课程标准相一致的提高学生全面能力的一个理论。所以，在高中英语教学特别是写作教学中，老师应该充分利用这个教学理论，把输入理论和输出理论结合起来，让学生提高英语写作水平，最终达到学会运用英语进行沟通和交流的目的。

参考文献：

[1]陈峥.浅谈热河提高高中生的写作能力.中国校外教育，2014（02）：98.

[2]王晓辉.基于输入输出理论的英语写作研究.科技经济市场，2014（12）：204.