王淑华

口语交际是小学语文教学的重要内容。口语交际不仅有利于培养小学生的语言表达能力、倾听能力，还有利于培养与人交往的文明态度和语言修养等能力。因此在教学中，教师要创设良好的问题情境，营造宽松的学习气氛，采用多种有效的方法，培养小学生的口语交际能力。

一、创设情境激发学生的口语交际欲望

创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。如教学《续讲故事》时，可以创设这样的导入情境：今天早上，一年级的一名同学给我讲了一件事，你们愿意听吗？他是这样说的：在上个双休日，这名同学和他的好朋友李某某在家里玩，李某某拿着这名同学的心爱的玩具奥特曼——小机器人玩，一不小心把奥特曼给摔坏了，这名同学很生气，一下子把李某某推到在地上……假如你是这名一年级的同学，请你发挥想象力，接着讲下去，好吗？教师如果用这种方式创设口语交际情境，就能激发学生的思维和口语交际欲望。

二、活跃气氛增强学生口语交际信心

课堂气氛是否宽松、和谐，直接影响教学效果。因此，教师要与学生成为朋友，特别是在口语交际的教学过程中，要营造宽松的学习氛围。首先，教师在课堂上要面带微笑地和学生平等地讨论、交谈，这样学生看到你的笑容，体会到你的平易近人，学习积极性就会油然而生。其次，在课前几分钟，给学生看一些与本节课内容相关的视频或听一些轻快的音乐，让学生放松紧张的心情。然后让学生置身课堂教学中，通过观察、思考叙述、探讨、合作等形式，尽快打开形式的思维路径。如在教学《菊花介绍》一课时可先在课下带领学生在育花园里寻找秋天的感觉。大家欣喜若狂地观赏秋天的菊花，从菊花中领略秋天的气息，体会到秋天的快乐，欣赏到秋天的硕果。回到课堂上，可面带微笑地倾听孩子们各抒己见，让学生在宽松的气氛中锻炼口语交际能力，之后让学生动笔写出来，这样水到渠成，学生的书面表达能力自然增强。

三、精选口语训练内容，选择新颖的教学方法，提高学生的口语交际能力

口语交际所选择的内容要新颖、生动、有趣。教师在教学前要多思考，开动脑筋，力争让平常的事物变得生动有趣。还可以在学习中通过丰富的教学形式和手法进行口语交际训练。如开设以休息日为内容的口语训练课，让学生回顾自己自己双休日或节假日等发生的事情，让他们在家里、在大街上、亲戚家、同学家、邻居家，交流他们自己的所见所闻和感受。学生在实践中潜移默化地积累丰富新颖的素材，发言积极性很高，描述得生动、形象。接着教师指导他们把看到的、听到的、想到的用书面的形式写下来，然后让他们读读看看，修改修改，相互欣赏。这样的教学，使学生逐步把话说明白、说准确，同时也有效地培养学生的观察能力，更让学生在情趣中提高口语交际能力。

在教学《我的双休日》中，教师设计了以下教学内容：我们对星期天怎样过，有了自己的看法，那么怎样做才能愉快而充实呢？你想怎样安排，把你心底的愿望尽情地和自己周围的小伙伴说说吧。设计出一份《我的双休日》的具体方案，咱们看看，谁的安排更合理，更注重劳逸结合，而且有意义。学生制作出方案后，让他们说说设计的方案，让大家一起分享，听的同学要认真，听完后可以问问、评评，也可以提出更好的建议。

师：大家都对双休日的安排发表了自己的看法与见解，而且设计了非常好的方案，大家非常激动，你们多想拥有这样一个双休日啊，可是……（出示课件）。内容：

1.好不容易盼到周末，李某某的妈妈却为他的双休日安排了绘画、英语、奥数等各种学习。唉，又是一个忙碌的双休日，李某某愁眉苦脸……

2.高某某兴高采烈地告诉妈妈：“我报名参加了学校的武术训练队，每个周六活动。”妈妈却生气地说：“学什么武术，把学习搞好就行了，干那些有什么用？”

看到李某某和高某某这么苦恼，我知道咱们班热心的同学早就急不可待了，你一定想帮助他们，怎么帮呢？想办法说服这两位家长。家长可不是好劝的，要劝说他们，得做好充分准备。

（1）交际准备。找你最信任的伙伴商量商量，看看该怎么说。此时要引导学生明白，劝说别人要注意：理解两位家长的用心良苦，她们是为了孩子好；要晓之以理，动之以情；尊重对方，怀着真诚的心劝，才能收到良好的效果；把话说清楚，道理讲明白。

（2）尝试练习。学生都准备好了，假如现在你已到了李某某、高某某的家，面对他们的妈妈，你会说些什么呢？如果你是他们的妈妈，你又会说些什么呢？请你们在小组内自由选择合作伙伴，设计并练习他们之间可能进行的对话。

（3）交流表演。看看谁的语言得体，更符合人物身份，更具有吸引力。

（4）互评。最后，教师可以通过写写、讲讲、读读、看看、改改、欣赏。

这样的设计，强化了学生说的意识，提高了学生口语交际的能力，培养了学生良好的听说态度和语言的习惯，使学生科学合理地安排了双休日的生活，并愿意与别人进行口语交际，也大方有礼貌了。

运用上述方法，不仅能培养学生的口语交际能力，还能培养学生的思考、处理问题的能力，更让学生在情趣中提高口语交际能力。

四、倡导评价强化学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际的能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师注重学生，从积极的角度肯定学生，强化学生的语言交际能力。首先要多鼓励表现好的学生，还要鼓励积极性不高的学生，耐心地启发指导，采用鼓励、互动、启发、训练、合作、交流等多种方式给予评价。同时多元化评价，教育学生倾听，学会判断与评价，使学生在评价中提高口语交际能力。

培养小学生口语交际能力的渠道是多方面的，在学校、家庭、社会等多种场合都可以锻炼小学生的口语交际能力。要多给他们口语表达的机会和展示的舞台，更好地促进其口语交际能力的提高。