郭发权

（江苏省洋河新区仓集中学）

多媒体技术所具有的动画播放、音频播放等功能能够把抽象复杂的数学知识具体化、形象化，活泼教学情境，从而极大地调动学生的数学学习兴趣。本文将结合自己实际的教学经验，谈谈如何更好地将多媒体技术与初中数学课堂教学整合起来。

一、多媒体技术能创设良好的教学情境，激发学生的数学学习兴趣

兴趣的培养在学生求学过程中具有重要作用。数学知识抽象、复杂、枯燥、乏味，但是多媒体技术的有效运用可以使静态教材内容变为生动形象的画面，鲜明的色彩、直观的图片，把抽象的数学知识具体、形象化。

例如，在学习圆的相关知识点时，教师可以通过结合常见的日出等日常现象，用动画的形式，生动形象地展现出太阳和地平线的位置关系，再逐渐引申到圆和直线的相交、相切、相离。这样不仅把枯燥乏味的知识生活化，活跃了课堂氛围，还可以帮助学生把数学知识和日常生活联系起来，大大激发了学生的数学学习兴趣。

另外，多媒体的视频、动画等播放功能可以呈现事物变化的过程，帮助学生更清晰地认识到事物变化的原理、过程，加深他们的数学思维。比如，在立体图形的学习过程中，多媒体技术独有的动态播放功能能够很好地展现出立体图形的变换。

二、多媒体技术能提供丰富的教学资源，扩大课时容量

课堂教学是学校组织教学的主要形式，也是学生获取数学知识、锻炼综合能力和提高实践技能的主要途径。多媒体丰富的教材资源，极大地丰富、扩充了教师的备课内容，还可以及时地对学生所学习的知识进行随堂测验，给学生更多的表现机会。

课堂教学时间是有限的，多媒体技术的应用可以很好地节约教师板书的时间，把更多的时间留给学生，尽可能地给每一个学生一次展示自我的机会。同时，在知识点的练习、巩固阶段，教师可以适当地创设一些闯关类的题目，帮助学生在轻松、愉悦的竞赛活动中巩固知识点。这样，多媒体的应用给学生提供了更多的数学练习材料和自我表现机会，以及更多的全面发展的机会。

采用多媒体教学，教学容量比以往常规的教学容量要多得多，教师要善于把握住教学的节奏，根据本班学生的实际数学掌握情况来控制教学进程的缓急。根据自己对教材的理解，重新组织教材结构，设计实际问题情境，不断地在引导中提高学生的数学素养。

总之，多媒体技术作为一种新的教学手段，无疑带来了教学模式的巨大改革，但是我们必须认识到，多媒体技术只能是一种教学手段，只能作为传统教学模式的辅助手段来进行应用。同时，在实际应用过程中，教师要注意教学节奏适中、内容适量，给学生一个思考、反馈、消化的过程，切勿太快。

张雪莉.现代信息技术与初中数学课程整合的研究与实践［D］.天津师范大学，2006-05-01.