侯丽敏，宋新刚

（1.吉林省敦化市大桥乡学校；2.吉林省敦化市官地镇中学）

一、根据教学内容创设主要问题

初中语文教师要根据教学内容创设主要问题，利用主要问题来引出零碎的小问题。所谓主要问题是指对理解文章中心思想有帮助的问题。通过让学生思考、探讨主要问题，来加深学生对文章中心思想的认识。比如，当教师讲解安徒生《皇帝的新装》这篇课文的时候，为了能够让学生更好地理解本篇课文的中心思想，教师可以设计这样一个主要问题：大臣们是如何评价骗子织的布料，从大臣们的做法中你们领悟出怎样的道理？通过这个主要问题来让学生更加准确地把握文章的来龙去脉，还可以加深学生对文章中心思想的理解。

二、按照教学步骤设计有针对性的问题

课堂导入、课堂中、课堂结尾的时候，教师要设计不同的问题。在每个阶段，教师设计问题的意图是不相同的。在课堂导入时，设计问题的目的在于吸引学生的注意力，让学生能够迅速投入到本节课的学习中。在课堂中，设计问题的目的在于检查学生的学习情况以及听课情况。在课堂结尾时，设计问题的目的在于让学生反思本节课的内容，为下一课开展奠定基础。比如，当教师要讲解朱自清《背影》这篇课文的时候，在课堂导入时，教师可以提出这样一个问题：你们有没有观察过自己父亲的背影呢？请同学们描述出父亲的背影。通过该问题来引出本节课的新内容。在课堂中，为了能够让每个学生都认真听讲，教师可以这样提问：文中哪几处描述了父亲的背景？然而在课堂结尾时，教师问：作者想要借父亲的背影表现一种什么样的感情呢？通过该问题不仅引发学生思考，还为下节课做好了铺垫。

在新课程改革的背景下，课堂提问成为提高课堂效率的一个途径。所以，语文教师要转变自身的教学观念，创新教学方法，营造高效的语文课堂。

李永红.教学的中心任务是培养学生能力：关于初中语文教学的体会［J］.经营管理者，2010（13）.