张红平

（宁夏固原市原州区第五中学）

一、原则

教师是教学的核心。小组合作作为一种有效的教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能提高学生的综合素质，培养他们的团体意识和合作观念。教师应该充分发挥领导作用，在教学过程中，增强学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。同时，提高学生的学习能力和对知识的理解程度。

研究表明，当小组成员个数为3～6 个人时，学生都能够有发言的机会。当小组成员为7～8 个时，只有少数较为活泼的学生才会发言。当小组个数为11～18 个人时，有6～7 个活泼的学生会发言，其他大部分学生会保持沉默。所以，理想的分组是3～6 个。同时，有研究发现，在实际讨论时，成绩比较好的学生会比成绩差的学生更愿意发言。所以，在分组时，应该充分考虑学生的差异和实际情况。

二、应用

1.理论教学

在教学工作中，自主合作有着广泛的应用。例如，在讲解奇偶性概念时，通过分组讨论，让学生自己研究自己所写函数的奇偶性。可以加深学生的印象，提高学生对知识的领悟能力。再例如在概率的教学中，通过简单的引例，然后通过分组讨论，让学生明白概率的概念和计算方法，在轻松愉快的氛围中既学到了知识，又锻炼了自己。所以，在理论教学中，应该充分认识到自主合作的重要性。相比于传统的教学方法，自主合作作为一种新颖的教学方法，使学生的自主性更强。理论教学不同于一般的教学，是整个教学过程的基础。因此，理论教学在后续的教学中至关重要。理论教学的成功与否，关系到整个教学的成功。

2.习题讲解

在讲解正弦曲线时，可以通过小组合作，让学生用不同的方法计算得到结果，然后将一般方法和特殊方法进行比较，理解正弦函数的概念和计算法，从而提高解题能力。所以，在习题讲解时，可以通过小组合作，增强学生做题能力和对知识的理解力。在小组合作中，要有明确的分工，并使每个学生都能得到锻炼。

三、实际教学中存在的问题

1.分组不合理

在实际教学过程中，大多数老师是将小组合作当成一种新鲜事物来对待，小组合作更多的时候流于形式，老师出于只是完成任务的心理，也采取了简单但不科学的分组方法，比如，按座位、成绩、性别来分座位。这样一种分座位的方法，既不符合科学规律，又违背了教育理念。分组时，没有层次，老师在教学时很难使每个学生都得到锻炼。所以，老师在划分座位的时候应该尽量将成绩差不多的学生分到一个组，同时，又要放一两个好学生，拉开差距，使不同的学生能在讨论中都得到提升。

2.讨论不深刻

在实际讨论中，成绩较好的学生会更积极发言，而成绩差的同学则很难融入氛围。这样，并没有缩小差距，相反，在教学过程中，成绩好的学生会更加优秀，成绩差的学生会感到更加吃力，融入不到轻松的讨论氛围中去。所以，在讨论中，应该尽量安排3～6个人一组，同时使层次的划分更加清楚、合理。在讨论时，应引导学生向着更加深刻的方向前进，而不仅仅是讨论那么简单。有深度的讨论才有意义。在讨论中，每个人都得到提升，每个人都在学习中得到自己想要的知识。

四、解决实施过程问题的措施

1.控制人数

控制小组成员个数为3～6 个，使每个学生都能得到充分锻炼。前面已经提到了，不同方法分组可以产生不同的教学效果。因此，在教学中，应尽量采用科学的分组方法，既考虑到学生的个数，又考虑到学生的层次需求。通过不同的分组，使不同的学生在学习中都能得到锻炼，能力都能得到提升。

2.灵活教学

老师采用更加灵活的教学方式。高中生认知能力尚未完善，在解决问题方面还存在着困难。另一方面，高中课程比较难。这就要求高中老师能够采用多种有效的方法来解决问题，在分析问题的时候根据课程的需要采取不同的方法来分析问题。

教学的目的是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，老师在教学过程中，应该多应用科学的教学方法，来切实提高学生的学习能力。小组合作作为一种有效的教学手段，在实际教学中应该得到授课老师的尊重，而不是仅仅作为一种形式，得不到深刻的理解和有效的应用。在新世纪的今天，我们的教学应采用更多先进的教学方法，引进先进的教学理念，使教育事业迈上新的台阶。

［1］孙丽冰.小组合作学习模式对初中英语教学的意义［J］.价值工程，2014（15）.

［2］陈进文.例谈物理小组合作学习模式下教师的主导作用［J］.中学物理：初中版，2013，31（12）：2-3.

［3］周成英.浅谈小组合作学习模式的有效性探究［J］.读写算：教育教学研究，2011（01）：193-196.