吴明威

（辽宁盖州市双台镇学校）

一、设计合理的实验，有效提高学生的探究能力

在中学物理教学过程中，为了培养学生的自主能力，开展探究性学习，便需要老师结合教材内容，设计合理的物理实验，充分调动学生的兴趣，激发学生的求知欲和积极性，让学生能够主动去探究问题，更好地完成探究实验的目的。

例如，在开展电磁感应实验时，如果应用传统的教学方式，便是组织学生自己结合教材知识点，充分发挥主观能动性进行探究下列问题：如果在电路中，当回路磁通发生变化现象时，如何才能够准确判断所形成的感应电流的方向？但是，在物理教学过程中应用探究学习方式，指导学生进行实验探究时，需要老师在课前将所需的实验材料准备妥当，如：磁条、若干导线、电池组和铁芯等。然后让学生充分利用这些实验材料主动探究电磁感应，并且将实验过程中观察的现象记录下来，以此作为论证实验的有力证据，只有这样才能够有效提高学生的探究能力。

二、通过小组分析讨论，有效提高学生的探究辩证思维

由于中学物理教学需要培养学生的实际操作能力，然而在传统的中学物理教学过程中，老师常采用灌输式的教学方法，让学生处于被动学习的状态，师生间缺乏沟通交流，从而导致物理课堂教学沉闷，缺乏生气。同时，由于采取这样的教学方法，无法充分激发学生的学习兴趣，缺乏主动探究的欲望。造成这种现象的主要原因是这种传统的教学方式忽视了学生的独立、自主和探究的天性，所以，在当前中学物理的课堂教学过程中，老师应该以学生为主，尊重学生的想法，尽量为学生创造一个良好的学习环境，鼓励学生提出和分析讨论性问题，通过小组分析讨论，让学生积极主动地进行探究。

虽然教材课本中所涉及的物理知识理论都是通过验证的正确的结果，但是对于初步接触物理学科的学生来讲，如果老师采用灌输式的教学方式将教材中的知识点灌输给学生，难以让学生自主进行探究学习，所以老师在教学过程中应该采用小组分析讨论的教学方式，让学生结合教材内容提出自己的观点，进行小组讨论。这样有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，有效提高学生的探究辩证思维和实际操作能力。同时，有利于学生对今后的学习充满期待，让自主探究学习逐渐成为学生学习的一种习惯。

三、通过总结性评价，确保探究性学习成果

探究性学习的本质就是老师采用一系列的教学措施来引导学生进行自主学习的过程。在中学物理课堂教学过程中，应用探究性学习方式时，老师可以根据学生提出的众多观点设计合理的评价制度：（1）在物理课堂中，当老师提出某个实验理论，某些学生敢于对老师提出的物理理论提出质疑，并能够说明自己的观点时，老师应该对其进行表扬。让其他同学向这部分具有独立思考意识的学生学习，以增强这部分学生的信心；（2）在物理课堂中，学生对老师的教学过程持反对态度，或者不配合时，老师应该对其进行批评和纠正。通过应用上述合理的评价策略，不仅有利于让更多的学生在之后物理课堂中勇于表达自己的思想观点，而且有利于学生根据教材内容，结合自己的实际情况，设计更合理的学习方法，从而有效提高学生的自主学习能力。

在当前中学物理教学过程中，为了有效提高学生的自主学习能力，老师需要采用探究学习模式，为学生创造一个自主探究的良好环境。近几年，探究性学习在中学物理教学方面的应用已经取得了一定的成效，对加深学生对知识的理解、提高学生的探究辩证思维和实际操作能力具有较大的作用。但是这种探究性学习模式尚不成熟，具体的应用策略还需要更多的教育工作者关心。

［1］周国红.浅谈中学物理探究性教学和探究性学习的几个问题［J］.小作家选刊：教学交流，2013.

［2］林进取.浅谈新课程下中学物理探究性学习［J］.大江周刊：论坛，2011.

［3］王中.激化探究思维培养创新意识：浅谈在中学物理中引导学生进行探究性学习［J］.中学物理：初中版，2011.

［4］朴瑞波.试析探究性学习在中学物理教学中的运用［J］.黑龙江科技信息，2012.