刘晓云

（宁夏隆德二中）

数学这门学科不仅在人类社会生活中起着至关重要的作用，在其他类科学中也有着引导性的作用，经过精密的计算，其他一些科学才得以发展与继续，是学习和研究现代科学技术的基本工具。数学就是一门应用于不同领域的有着不同作用的学科。而对于初中生而言数学不单单是日常生活中最常用到的一门科目，还是升学考试中的一门主课。对于教师而言，最常需要思考的则是如何教导学生，如何引导学生高效率学习数学。初中数学教师引导学生学习的方式有很多种，其中很重要的一种便是课堂上的问题了，也叫做问题式教学。问题式教学方法自从问世，就得到了广大老师的认可。问题式教学是让师生互动的一种教学办法，这种教学方法使得老师和学生突破原有的教与学关系，学生与老师关系得以发展，形成亦师亦友的和谐教学关系。问题式教学打破了传统教学的规格与其封闭性，让教师把其教育的中心和重心都转到了学生身上，使得学生乐学、好学、擅学。我认为问题式教学可以从问题式教学的意义、问题式教学对教师的要求这两个方面来进行分析。

一、问题式教学方法的意义

在进行问题式方法教学前，我们首先要明确问题式教学的意义是什么。我认为问题式教学的意义就是让受教育学生重新树立自己的学习自信，让老师学会了时刻转换师生关系，还培养了学生的自主学习能力。学生在学习时由于没有健全的世界观与人生观，很难形成自信，教师通过转换师生关系，与学生进行角色互换，从根本上让学生学会自主学习，自己动手解决问题，久而久之，会让学生培养出自己的自信心来，让学生可以从容地学习。教师也要不断给予学生鼓励与肯定，以便于培养学生的自信。教师引导学生形成亦师亦友的教学关系，有利于学生放下压力，轻松学习的同时，更能与老师进行深入交流与沟通，及时将学习中遇到的问题进行反馈，及时得到解决，有利于学生积极提出问题，主动与老师进行交流，更能促进师生的和谐关系。

二、问题式教学对教师的要求

问题式教学主要就是通过问题教学，教师在问题式教学中最需要注意的是自己所问问题的目的，明确让学生清楚教师到底在问什么。并且提出的问题也要适量并且难度适中，不能给学生布置太多的问题，从而让学生的学习压力过大，没有足够的时间来解决问题，这样就得不偿失了。教师所提出问题的选题范围也要合适，不能过大或过小，问题范围过大会让学生不知道如何来回答问题，从哪方面入手，从而导致不能及时完成老师布置的问题，而问题范围过小会局限则会使感觉简单，易于从侧面抑制学生自主学习能力。

以上是我针对问题式教学方法提出的一些看法，问题式教学方法的使用还需要每一个奋斗在一线的老师不懈研究与改进，在教育教学中提出建议和意见，逐渐完成问题是教学，我相信在每一个老师的不懈努力下，问题式教学一定会更好地利用在初中数学课堂之中，为学生的数学学习提供有效的帮助。

［1］倪晓云.浅谈初中数学课堂问题的艺术［J］.黑龙江科技信息，2011.

［2］王昕.初中数学问题式教学的实践探索［J］.学周刊b 版，2015.

［3］杨建萍.以“学生问题”为中心的问题式教学［J］.课程教材教学研究：中教研究，2009（Z3）.