胡 娜

(江西南昌市南昌县莲塘第三中学)

实现高质量、高效率的高中物理教学活动，就必须注重各个教学环节的优化，就必须精心策划物理知识的导入方式。

一、以模拟情境进行导入

创设与高中物理教学活动相匹配的教学情境，以情感氛围的真实性与实际性展现物理知识的科学性，以情境的鲜活性与形象性发展学生的脑力思维。在高中物理教学中，教师可以以发现问题情境、探究问题情境、游戏情境等进行课堂的导入，让学生在愉悦的情境中深刻接受物理知识，让学生在情境的过渡中突破思维障碍，实现物理知识的横向迁移。例如，在高中物理《加速度》的教学中，教师可以多举生活中的情景，让学生感受到速度大、速度变化大、速度变化快的区别，从而加深加速度概念的理解。

二、由演示实验进行导入

实验是物理教学中不可或缺的环节，是承接旧知、导入新知的重要手段。在高中物理的教学中，教师可以以实验的方式引导学生共同探知物理知识的内在本质与规律，引发学生的认知冲突体验，激发学生的探知欲望。利用实验现象，引入自感概念，进而进入课堂环节，导入物理知识。例如，在高中物理《法拉第电磁感应定律》的教学中，教师可以创设相关的演示实验，让学生在电路的闭合中感受磁通量的快慢，感受电动势的形成，从而引入法拉第磁感应定律的讲授。

三、由信息技术进行导入

信息技术是现代化教学的重要支撑，是化抽象为形象、化虚无为具体的一种技术形式。在高中物理的教学中，教师可以充分借助信息技术的图文并茂及声动一体的优势特性开展教学活动，导入物理知识，让学生在技术与知识的内在融合下获得情感上的深度认知，获得情绪上的正面激发。例如，在高中物理《万有引力与航天》章节的教学中，教师就可以借助信息技术的图片、动画等向学生展示行星、太阳的运动轨迹与规律，向学生展示宇宙航行的伟大工程及深远意义。

总之，面对高中物理知识的繁琐冗杂，教师的教学不能盲目无章法，要紧跟时代与教育改革的坚定步伐，要紧贴学生的生活与个性特征，以各种有效的策略进行物理知识的深层导入，进而实现知识讲授的高效化。

庄维祥.物理课堂导入的一些新尝试［J］.中学物理：初中版，2011，29（04）：18-19.