廖 琪

（重庆市实验中学校）

一、高中化学习题课教学中存在的问题

1.教学目标模糊，讲解缺乏典型性

在高中课堂上，一堂课经常由于种种原因而只进行了一半的教学任务，这种教学目标不明确在习题课上尤为明显。比如，在讲解推断题时候，会出现一些复杂的化学方程式，在课堂上由于学生个体学习的差异性往往会出现各种状况，导致学习进度不能正常进行，如，在做关于乙醇的催化氧化反应的推断题时，一堂课往往只能讲解一道题甚至连一题都不能完成。再者讲解的例题缺乏典型性，学生在学习的时候很难达到举一反三的效果。

2.课堂上学生的主动性弱

由于习题课堂的时间有限，在课堂上老师往往是满堂灌，忽略了学生的主动性。在学生不能再思考的前提下就开始了讲解，实际上是剥夺了学生思考的权利，完全是教师牵引学生学习，这样禁锢了学生的思维，往往达不到较好的效果。

二、提高高中化学习题课教学质量的策略

1.明确教学目标，认真选择习题

教师在上课之前要明确教学目标，选择习题也要做到有针对性和典型性。习题选择要针对教学目标以及各种重要的知识点，尽量做到一题涉及多个知识点，习题的涉及也要分清难度系数，有利于更好地完成教学任务。习题的选择要少且精，能够挖掘题目中的本质，由点到面，例如一道题中既可以涉及乙醇的反应条件，还可以学习反应方式等。

2.让学生做课堂的主体

在习题课堂上要让学生做学习的主体，避免“填鸭式”课堂，不要急着去启发学生，更不要急着讲解答案，尤其像化学这样逻辑性强的学科，而是让学生积极思考。同学之间可以短时间的讨论，通过习题讲解让学生更加了解自己学习中的不足，方便重点学习，且在做习题中锻炼思维，促进学生的发展。

本文笔者认识到化学习题课的重要性，简单分析了现在高中化学习题课教学中存在的问题，并且有针对性地提出发展策略，希望能够在高中化学习题课教学方面起到建设性的作用。

邢明华.高中化学习题课有效教学的设计策略［J］.中学课程辅导杂志，2013（11）.