边晓坤

（吉林省梅河口市解放街中心校）

小学低年级学生由于各方面都还不够成熟，没有属于自己的学习方法，被动接受知识的能力也差。那么需要通过什么教学方法，才能让学生达到应有的学习目标和效果呢？这需要教师在兴趣方面引导学生，让学生感受到课堂是轻松愉悦的，学生学习兴致得到提到，学习效果也就会好。那么，小学的趣味教学课堂又该怎样去构建呢？

一、在游戏过程中传授知识

小学生普遍都爱玩游戏，这是孩子们所具备的天性，他们在幼儿园的教学中也主要是以游戏为主。因此刚入小学时，教师应当延续这一种游戏教学模式，从而不至于让学生对小学教学感到难以接受。因此，教师可以设定相应的游戏情景来讲解课堂上的知识。假如这节课要讲的是“10以内的加减法”，教师可以在课堂上找十个学生让他们依次排列，扮演不同的数字，并让讲台下的学生根据黑板上教师给出的算式匹配相应的学生。在这过程中，上课内容没有变化，学生也还是那群学生，然而游戏却点燃了大家学习的热情，学生纷纷踊跃参与课堂，学习效率也得到了提高。

游戏不仅能够激发学生的兴趣，同时也能加深学生对知识的掌握程度。在学习几何图形之初，怎样才能让学生最快的对学习的图形特点有着深刻的了解呢？教师可以把连连看的游戏引入课堂，让学生在寻找相同的图形的过程中，能够区分不同几何图形之间的差异，发现不同图形的特点，加深对图形特点掌握程度，达到课堂的预期效果。

二、课堂中穿插故事，激发学生兴趣

故事对小学生有着浓厚的吸引力，小学生基本都是故事的爱好者，小学生从小便在父母的故事熏陶下成长，他们是通过故事而对世界有初步的了解。因此在课堂中穿插一个趣味小故事，既能充分吸引学生的注意力，也能让学生更加容易接受课本上的知识。例如，教师向学生讲解4+2为什么等于6的时候，可以设计这样一个故事：灰太狼这天偷袭羊村，首先在草里抓到了四只羊，又在河边抓到了两只，回到家后红太狼问灰太狼：“今天收获怎么样？”教师可以把这个问题交给学生，让学生来帮灰太狼回答。这样一来，可以锻炼学生的计算能力，用数学方法解释这个问题会十分枯燥无味，学生对此提不上兴趣，故事的插入让学生原本难以接受的知识变得容易接受，学生的学习质量也就得到了提高。

三、课后习题训练中加入趣味元素

课后练习一直都是数学学习中不可缺少的部分，它能让学生把课堂中学到的知识掌握得更加牢固。然而单纯的算式练习让学生很反感，他们把这当作一种负担，任务式完成练习，那么效果也不会高。对于这样一种学习现状，如何设计有趣的学生喜欢的课后习题，是每一个教师需要考虑的问题。教师可以把简单的算术用文字方式或者卡通图案方式表现出来。例如，在1+1=？的练习中，教师可以把1+1=？设计为：东方飘来了一朵白云，西方又飘来了一朵乌云，那么天空中现在总共有几朵云呢？又或者，可以在练习册上把1更加图像化，用一只蝴蝶的形象代表1。这样设计的课后习题充满童趣，学生像看故事和看连环画一样进行课后练习，他们能充分投入到数学学习中去，学习内容的掌握程度也就高了。

四、对学生学习状况进行趣味评价，让学生学得更加自信

小学生对教师的评价是十分重视的，他们渴望受到教师的表扬，这样他们学习的兴致才会更高。因此，教师在对学生作业进行评判时，不应该用“优”“良”“差”这几个字概括，而是可以采用趣味评价，让学生更加容易接受。在作业优秀的学生作业本上可以告诉他们做得很比喜羊羊还要棒，激励其再接再厉，而对于做得比较差的学生，要鼓励学生更加努力，不要做一条懒惰的毛毛虫，而要做一只奋发向上的蝴蝶。评价尽量贴合童心，以鼓励教育代替批评教育，让学生充分感受到教师带来的善意，对学好数学有着满满的信心，这样的学习效果才会更加显著。

五、让学生在课外兴趣活动中学习数学

小学生爱动，这是他们的天性使然，因此可以安排课外活动来增强学生对课堂知识的理解。例如，学习数学加减法的时候，可以开展一次角色扮演的课外活动，让学生分别扮演商店售货员和顾客，学生对这样的活动充满亲切感，他们在日常生活中也有过这样的经历。在这过程中，多样货物的总价钱与找零问题很好地为数学中的加减法练习提供了生活素材。学生要扮演好角色，就必须把数学练习做好。在活动中锻炼自己的解题能力，增进学生间学习上的交流，让数学学习成为一种爱好，让活动成为教学方面的垫脚石。

小学的数学教学，应该把兴趣教学放在首要位置，让兴趣充分激发学生学习数学的能动性，在以后数学学习的道路上走得更加稳健。

[1]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.

[2]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读：教育版，2013（03）.