杨丽琴

（甘肃会宁东关小学）

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能充分调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到应有的发挥。因此，可以说，自信是人生成功的先导。

我们知道，美好的小学生活令人难忘，但小学阶段也不失为“播种”自信“种子”的佳期。在小学生周围，我们常常会见到一些积极的、主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生，他们朝气蓬勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答问题。但是，也有一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得很低，或当被老师叫起来的时候，总是低声地说：“我不会。”为什么同是小学生，他们会有如此大的差异？如何保护学生的自尊，培养和促进他们的自信心？这是我们每位小学老师必须解决的问题。

一、自信来自信任

小学阶段是学生社会性自我高度发展的时期，他们的知识、技能，尤其是自信心，主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。因此，教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用。同时，通过班集体活动，他们能很快形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么。在学习活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折感，不能客观地处理或对待，往往认为自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这时通过语言或表情给学生以充分的信任，往往会产生奇妙的效果。

我曾讲《渔夫和金鱼的故事》一课，当分角色朗读课文时，一个留过级的男同学举手要读小金鱼与老渔夫的对话，全班学生顿时哗然，这个学生的脸马上红了，汗流下来了。老师也感到吃惊，这是一位朗读能力很差、嗓音正在发生生理变化的男同学，无论从哪个角度讲，他都不适宜读小金鱼的对白，让他读，肯定要闹笑话，好不容易营造的课堂气氛就会被破坏；不让他读，这可是他第一次迸发的积极性。于是我当机立断，首先制止住同学的笑声，然后表扬了这个学生的积极性，又说：“不是老师不让你读，你正在变嗓音，读小金鱼的话女同学比较合适，你可以读老渔夫。这样吧，你今天晚上回家练习，明天上课，你读老渔夫，老师读小金鱼，相信你一定会读得很好！”

第二天，我满足了这个学生的愿望，效果不错。后来，听他的家长讲，他当天晚上，一个人憋在屋里，读了一个多小时。

人是有自尊的，孩子也不例外，即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且，自卑心理严重的孩子的自尊心是十分脆弱的，极易受到伤害。保护自尊心和培养自信心，对一个人的发展来说，有的时候，比单纯地传授一些知识还要重要。

二、鼓励是自信的营养剂

现代的教育是素质教育，而素质教育提倡对学生鼓励，要建立小学生的自信心，教师就要适时、适地、适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所作的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。

因此，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确态度，提高其再尝试的信心。

三、自信是提高能力的捷径

我们要让学生弄清楚：出错不等于无能。因为无能与自信犹如地球的南北两极。作为老师，要时刻让学生明白：自己的优点是“主角”，而缺点只是“配角”而已，不可缺失，否则在人生舞台上，就不成为“戏”了。更重要的是，要教给学生扬长避短，学生自信的“彩球”才会始终充满“氢气”昂扬向上。

为此，我们作为老师，更需要了解学生的发展规律，特别是在当今素质教育的形势下，应有的放矢地给学生充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力。学生犹如一株株刚刚被植入泥土的幼芽，他在从落土到绽放的过程中，会遇到不少困难，需要我们“园丁”采取科学、积极、现代、有效的方法加以引导、管理，这样学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师的精心呵护下绽放。