吴兰州

（江西省上饶市二中）

新课标视野下高中语文读本的使用方略

吴兰州

（江西省上饶市二中）

高中语文读本作为语文教科书的配套书目，以其内容丰富、知识面宽广、选文数额较大的独特优势，吸引了来自社会各界人士的目光。但在实际教学过程中，语文读本却身处于尴尬境地，究其原因则归结到教师、学生、读本自身三个层面，导致其一时间难以充分发挥自身的价值。从新课标的视野角度出发，分析了现阶段高中语文读本在使用过程中遭遇的瓶颈问题，并针对性地研讨新课程背景下高中语文读本的使用方略，进而帮助语文读本跳出难以发挥实际效用的怪圈。

新课标；高中语文；语文读本；瓶颈问题；使用方略

新课标又叫做新课程标准，它是国家课程的基本纲领性文件，也是贯彻新课程改革始末的标准文件，其内容充分展现了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课标影响的范畴极为广阔，囊括了小学、初中、高中三大阶段的学科教育，并且对高中阶段配套语文教科书的语文读本的使用情况也做出了具体要求，值得教育教学工作者去分析、探讨。基于此种情况，高中语文教师在教学过程中就要引导学生主动积极地阅读高中语文读本，采用正确的教学方法提高高中语文读本的利用率，这样能够让学生感受到高中语文读本的重要性，提高高中语文读本的使用效益，让高中读本发挥其本应达到的效用。

一、现阶段高中语文读本在使用过程中遭遇的瓶颈问题

1.学的方面

现阶段高中语文读本之所以难以展现其真实价值，其遭遇的一个重要“瓶颈”就来自学生层面，主要有四方面的缘由：（1）学生学习的目标直指高考；（2）学生课业负担繁重、时间十分紧张；（3）语文读本内容内容庞杂、亟须教师的指导；（4）学生缺乏课外阅读的习惯和兴趣。综合来看，正是这些问题阻止了学生深入阅读语文读本，致使高中语文读本陷入了尴尬的境地。

2.教的方面

从教师这一方面来看，主要存在主观原因和客观原因。主观原因是教师受传统和现实中应试教育思想的毒害严重，教师的思维模式固化、教学功利化，导致教师更在乎的是学生的语文成绩而不是语文素养；客观原因表现在时间紧迫、精力有限、缺乏教育教学方法的指导三个层面，应注意的是这里所指的缺乏指导与学生方面的缺乏指导并不一样，偏重于新课标并未明确指出语文读本的使用方法。

二、研讨高中语文读本的正确使用方略

1.善用语文读本，开阔学生知识视野

高中语文读本选入的文章篇目很多，其中不乏名人名家的名作，诸如鲁迅的《狂人日记》、老舍的《断魂枪》、赵树理的《小二黑结婚》等作品。虽说有些篇目并不完整，但如果学生能够深入阅读，他们的语文素养定会在潜移默化中得到大幅提升。基于此种情况，高中语文教师就应该善于利用语文读本，定期或不定期地布置学生阅读哪些篇目，并利用读书报告会、阅读沙龙等形式做好后续的监督、检查工作。这样，学生在课本精读的同时，可以接触更多真正的文学作品，濡染文学作品的魅力，使读本的阅读和利用真正落到实处，对于开阔学生的知识视野也是十分有益的。

2.巧用思维迁移，巩固升华教材所学

任何学习都具有联系性，学生都可以在课内获取知识经验、认知结构的基础上掌握一定的知识技能，当他们再次遇到相似的文本时，定然会在新旧事物的认知上产生联系，这种现象同样会出现在高中语文读本学习过程中。比如，高中语文必修教材中选入了荀子的《劝学》这一名篇，文中广泛使用了比喻论证、类比论证、对比论证三种手法，老师在授课过程中必然会重点讲解。无独有偶，语文读本中《庖丁解牛》一文也大量使用了这三种论证手法，教师在讲授此文时可以稍作引申，巧妙引导学生运用思维迁移能力，从而巩固和升华学生课堂内所学习的内容。

3.借用读本篇目，提升学生写作水平

能够选入高中语文读本中的篇目，有些以前就曾选入课本，有些是学术界公认的典范作品，对于培养学生的文学欣赏和创作水平不无裨益，所以教师在写作课中，也可以借用读本的一些篇目来引导学生研读、模仿，不断提高写作水平。比如，语文读本第五册中“对写作的几种误解”“关于论文的逻辑”等内容，都谈及了关于写作的知识内容。笔者在教学中，将写作教学与语文读本的读用相结合，不仅充分发挥了语文读本的作用，而且也有效提高了学生的写作理论水平。

4.妙用读本资源，有效联系高考复习

据有关研究表明，高中学生之所以不喜欢阅读语文读本，其中最大的一个原因就是学生认为语文读本对高考无益，根本就没有必要去读去看，抑或是学生学习时间过于紧张，一时间难以排出时间去阅读。但高中语文读本真的和高考完全没有联系吗？这可并不见得。现如今，高考所考查的内容范畴十分广阔，涉及政治、经济、文化的方方面面，在文科综合中的题目材料、语文学科中的作文话题紧密联系，因而高中语文教师务必要巧妙使用语文读本文学资源，有效联系高考复习，从而端正学生对语文读本的态度，并真正实现高中语文读本的有效使用。

总的来说，高中语文读本的存在有无可争辩的意义和价值，只是教师和学生还未完全认识到，所以高中语文教师在教学过程中一定要努力挖掘、努力发现，善于利用这些宝贵的教学资源，让它更好地为语文教学和考试服务，进而促进学生的语文素养的夯实、提高。

［1］於松贵.“语文读本”要真的“读”起来［J］.江苏教育研究，2013（14）.

［2］陈浩.得法于课内 运用于课外：浅淡高中《语文读本》的自读指导［J］.学周刊，2011（03）.

［3］史文娟.高中《语文读本》的现状分析及应对策略［J］.考试周刊，2011（80）.

·编辑 杨兆东