卢时伟

（新疆维吾尔自治区石河子市第九中学）

小学是学生思想的启蒙阶段，在这个阶段小学生的身心正处于发展之中，他们的一切行为几乎都是其天性的自然展示。对于学习，在他们看来，也不过是简单的听听写写，并不会有多么重视。小学生的基本活动都在教育者和家长的掌控之中，自然学习也不例外，相信大多数教育者和家长都有过如此感觉：小学生在做数学题的时候，过于心急或者求胜心切，往往在未看清题目之前，就进行作答，做完题目之后，教育者或者家长在检查的时候轻易地就找出了错误，但当拿着题目去问小学生的时候，小学生可以清晰地把解题过程与答案写出来，并表示只是未看清题目罢了。大部分教育者和家长都把小学生的这种行为归咎于学生自己毛毛躁躁、粗心大意，却未想过这是学生自身数学阅读能力差的原因。近些年来，提高小学生数学阅读能力在教育界是一个热议话题，但是很少有教育者把这个话题作为课题进行深入研究，进而改变小学生数学阅读能力差的现状。而接下来，我就提高小学生数学阅读能力这个课题进行深入剖析，介绍相关的策略和方法以供教育者参考和学习。

一、教育者要分析造成小学生数学阅读能力差的原因，以便进行思考和解决

说起阅读能力，几乎所有人的反应都是语文、英语一类的语言类学科，很难联想到数学这个极为标准的理科科目。但在这里，我需要说明一点，语文和英语这类科目的阅读能力固然重要，但是数学里的阅读能力也不容忽视，因为我们做题需要了解数学题的题干，只有清楚题意，我们才能根据我们所学的知识进行作答，从而解决问题。

在说明了小学生的数学阅读能力对于小学生学习数学的重要性之后，教育者要努力探寻造成现在这种教育现状的原因所在，并且进行解决。通过调查和研究，造成这种现状的原因如下：（1）来自于教育者。小学知识对于在小学阶段进行授课的教育者来说，十分简单，教育者容易由自己的角度出发，认为小学生无法进行自主学习，所以未给学生进行阅读获得新知的机会，从而导致学生数学能力无法得到锻炼。（2）来自于小学生的家长。家长把学生因为阅读题目不清楚导致做题失误的责任归咎于学生粗心大意，忽略了真正的原因，因而错过了培养小学生阅读能力的时机。（3）来自于小学生自身。小学生生性好玩，对于新奇的事物非常感兴趣，而对于静下心来阅读数学自然是不情愿的，所以，自然而然地造成其数学阅读能力差。

二、教育者要设计相应的策略来提高小学生的数学阅读能力，检验实行策略的效果

既然总结了导致小学生数学阅读能力差的原因，教育者就应该着手进行教育现状的解决了。由于语文和英语是语言类学科，所以对这些学科的阅读能力是最基础的学习能力之一，而对于小学数学而言，自然也有相应的数学语言来让小学生进行学习，从而掌握和应用数学语言来读懂数学题目和解答数学题目。

我为教育者罗列了以下几种参考策略：（1）教育者要做好学生的定位，首先应以他们为主展开思考，让小学生真正能集中注意力的事情必定是他们所感兴趣的事情，所以教育者应该把小学生的学习兴趣作为教学的重点之一。即以小学课本为基础，将数学语言训练作为主要内容，适时营造数学问题环境，创设有难度的题目，激发小学生的学习兴趣。（2）在课堂授课过程中，教育者需要添加阅读的环节，让学生轮流在课堂上读或者讲一段数学资料，以此来保证他们的数学阅读量。（3）在班级的小范围之内开展数学竞赛，竞赛项目以数学趣味阅读为主。教育者可以以涉及数学题目的数学趣味小故事来引起学生的兴趣，鼓励他们参与到故事中并解题，也可以在数学题目上下功夫，找一些较隐蔽的地方设置错误之处，让学生找出错误并改正等方法来提高学生数学阅读能力。

三、对实行策略的效果进行研究，总结和设计新的教学方法，提高学生的数学阅读能力

每当策略被执行者实施过后，总会产生这样那样的问题，因为人无完人，我们所能想到的办法或者策略也不可能是完美的。涉及外部的各种因素影响，以及学生自身学习能力的限制，教育者所进行分别教学的方法肯定会有不足之处，所以教育者可以把进行策略教学后的一到两个月作为初步考察期，在这段考察期过后，教育者对这一时期的教学成果进行总结，研究不足，进行改进。

接下来，我为教育者罗列几项在进行分别教学后可能遇到的问题或者不足之处：（1）教育者所设计的环节没有趣味性，无法形成对小学生的吸引力，造成学生数学阅读能力迟滞不前。（2）教育者在课堂增加的阅读环节学生参与量少，无法保证学生的有效阅读量。（3）教育者在开展数学阅读活动的时候，学生无法在有效时间内完成作答，或者完成的试题质量不高。对于这些问题，教育者要充分进行原因的挖掘，找出原因所在，进行改正，确保学生数学阅读能力的稳步提升。

综上所述，教育者首先应该分析在现代教育形式下小学生数学阅读能力差的原因所在，并汇总这些原因，寻找或者设计提高小学生阅读能力的策略。最后，教育者根据对策略的总结来改进和更新教学方案，确保实行措施的有效性。

［1］张玉杰.小学高年级数学阅读的实践研究［D］.河北师范大学，2013.

［2］赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查研究［D］.天津师范大学，2014.

［3］满慧.小学数学思想方法教学的研究与实践［D］.南京师范大学，2011.