李洪申

（吉林省松原市扶余市增盛镇中心小学）

随着课程改革的纵深发展，合作学习的意义和价值已逐渐被许多教师所接受，特别是在一些优秀教师的教学中，它已经成为一个显著的“亮点”。

合作学习在突出合作的主导地位的同时，并没有否认竞争与个人活动的价值，而是将之纳入教学过程中，使它们兼容互补、相得益彰。通过合作学习可以提高学生的学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。那么，如何有效地发挥合作学习的作用，使之成为学生学习过程中最有效的学习方法之一呢？我认为应该注意以下几点。

一、合理布置学习的内容

合作学习这种学习方式并不是对所有的教学内容都适用的，哪些内容该合作学习，组织几次合作学习，是课内合作还是课外合作，教师不但要把握准时机，还要精心设计好合作学习的内容、要求、呈现的方式，并且要和自主学习及探究学习有机地结合起来。自主学习是合作学习及探究学习的前提，探究学习大多要通过合作学习和自主学习来完成，而合作学习的首要条件就是学生必须具备独立思考和探究能力。那么，什么时候合作最佳呢？我认为：（1）学生的自主探究不能达到预期效果时；（2）知识本身蕴含着能培养学生的求异发散思维的内容时；（3）学生研究完一项学习任务需要组内交流，分享提升时。

二、确定合作学习的目标

合作学习的目标要明确具体，要让学生明确合作研究的目标是什么，自己在小组中该做什么，怎么做，做到什么程度。要让学生时时抓住讨论目标进行；要保持交流的态势静中有动、活儿有序；要让学生之间思维因真正进入思考状态而各抒己见。

三、保证合作学习的空间和时间

合作学习固然是师生之间、生生之间的合作交流，但它同时也是学生在独立学习和思考的基础上，进行讨论和探究。要想使合作学习切实取得成效，让学生成为学习的主人，必须给足学生自主合作学习的时间和空间，使学生的思维在充足的时间里得以开启、锻炼，又使学生的合作交往和共处的能力得到培养、提升。

四、教师在合作学习中的角色

在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到合作小组中间，认真倾听大家的发言，掌握他们合作的进展情况，适时地教给他们合作学习的技巧，使学生懂得在小组合作中要学会倾听，学会否定，学会质疑和补充。

总之，教师在指导学生合作学习的过程中，必须吃透新课标，充分领会合作学习的内涵，使这种学习方式在教学中发挥有效的作用。

吕福全.浅谈课堂教学中如何指导学生自主学习［J］.中国科教创新导刊，2010（36）.