马冬梅

（内蒙古满洲里市第四学校）

一直以来，我们常常会看到一些学生在小升初过程中成绩是非常优异的，整个小学阶段也都比较稳定，但是进入初中之后成绩开始下滑，甚至初中三年都没有赶上来。那么为什么会产生这样的现象呢？在笔者看来，就是小升初过程中衔接工作没有做好。那么素质教育思想下，我们应该如何做好中小学数学教学的衔接工作，才能减少学生对初中数学学习的陌生感呢？我认为应该注意以下几个方面的衔接。

一、学习内容上的衔接

内容上的衔接是最容易调动起学生积极性的，也是减少学生对初中数学产生畏难情绪的有效环节，所以，我们要做好教学内容上的衔接，就要有意识地在导入环节将小学的知识引入课堂，目的就是让学生从熟悉的内容中找到学习的乐趣，进而提高学生课堂参与度。

例如，在教学《一元一次方程》时，我首先将小学阶段所学的“解方程”知识引入课堂当中，如：（0.3+x）+x=9.8÷2；2（x+0.5）=9.8；x-0.8x=6等。熟悉的知识点能够减少学生的陌生感，然后，将x-0.8x=6转变为文字题，如：某个数比这个数的0.8倍还多6；简单的应用可以帮助学生列出x-0.8x=6。接着，顺势将一元一次方程的概念引入其中，这是旧知和新知的完美衔接，符合现阶段学生的认知规律，学生很容易地接受了新知，而且印象深刻，提高了学生的学习效率，对高效数学课堂的顺利实现也起到了非常重要的作用。

二、学习习惯上的衔接

陶行知先生说过：“教育即习惯。”可见习惯养成的重要性。所以在中小学数学衔接的过程中，习惯的衔接就成为重中之重。比如，在小学阶段，知识内容少，压力也比较小，虽然被动学习的成分较多，但是通过反复的练习，应对考试还是不成问题的。但是到了初中阶段，学科增多，数学内容安排得也比较紧密，教师辅导的时间也少，学生学习压力大，要求学生有较强的主动学习意识和自主学习能力等。太多太多的不同让学生一时无法接受，尤其是对学生主动性的要求上，所以这就需要教师进行引导，慢慢帮助学生养成自主学习、独立思考、主动探究的良好习惯，进而使学生能够以最快的速度适应初中数学的学习。

三、学生心理上的衔接

学生心理上的衔接是影响高效数学课堂顺利实现的关键因素，也是学生能够最快适应新环境的重要方面。六年的小学生活是任何阶段都代替不了的，这里有熟悉的课堂环境、熟悉的老师、熟悉的同学。而进入初中阶段，什么都是陌生的，教室、老师、同学等都是不熟悉的。这就会导致一部分学生出现排斥心理，比如，老师对学生的不了解，导致学生的优点发挥不出来，没有了自己的展示平台，再加上叛逆期，学生开始出现逆反，不愿意配合老师，不愿意参与课堂活动等，这些都间接地影响高效课堂的顺利实现，这也是导致有相当一部分小学阶段优秀的学生进入初中阶段一蹶不振的原因之一。所以，我们要做好学生心理上的衔接，在全面了解学生的基础上给每个学生搭建起属于他们的发展平台，进而确保衔接工作顺利实现。

总之，中小学数学教学的衔接工作是必不可少的，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好衔接工作，以保障学生能以积极的态度主动地走进初中数学课堂。

王军棵.如何做好小学初中数学知识的衔接［J］.东西南北：教育，2014（05）.